《十六年前的回忆》

一、课文哪件事给你留下了最深的印象，为什么？

自主完成学习单一（印象和理由的字数比例是1：2）

（一）老师分享看到的孩子们自主学习的三个画面（正面引导孩子，养成倾听，分享的习惯）

1.接受指令后马上开始动笔，说明他思路很快；

2.写着写着卡壳了，他没有放弃，思考之后继续写。

3.写不下去了，他及时求助资料，但他不是照抄资料，而是看了资料之后盖上再继续写。说明他是有自己的思考的。

（二）小组交流

生1：劝李大钊离开北京的事

生2：第20自然段，衣着，发型等的描写，说明李大钊受了苦刑。

生3：头发乱蓬蓬的，一个读书人头发不可能是乱蓬蓬的，说明他也受了…

生4：补充：

不仅说出了结论，还说出了原因

生5：我也是第7自然段，妻子劝他离开，他仍然留在北京。他是领导人，可能下一秒就会被捕了，但他这一秒也要奋斗。

生6：孩子机智勇敢，是受她父亲的影响，因为孩子是父母的明信片。

生7：敌人的监狱是革命者的恶梦，要是进去了，几乎没有活着离开的，但他继续党交给他的工作，不离开北京，看出他具有大无畏的精神。

（三）师串联。

（四）快速把同学的发言归纳一下，学习单二中完成1条依据和说明。

简评（表扬孩子的表现，不分享）

（五）回顾20自然段，有写受酷刑吗？没有，但外貌描写让我们知道他受了酷刑。所以我们可以透过现象看实质。

老师觉得文中这部分很奇怪，师生配合读2到5自然段。

从父亲的动作、语言、神态等，想想看父亲为什么表现这么不同，写下你的理解（两到三点）所有的理解都要有从书中来的依据。

这是个很难的问题，可以问问同伴。

小组交流。

公共发表：

听了同学的发言，你是不是有新的思考，新的启发，这个很重要。

生1：保护家人

生2：心里紧张，说话简洁，不像平时

生3：下文中敌人“全身搜了一遍”，所以要烧掉。

生4：为下文抓进警察厅作了铺垫。

生5：对家人的关心，对工作的负责，对革命的高度责任感。

补充：

生1：第5自然段，与这里前后形成反差。可以隔墙有耳，是在保护家人

生2：“有字的纸片”说明我年纪尚小，不知道文件意味着什么。

老师：我也分享一下，这里“呆了一会儿”，不知道用怎样的措辞向我解释。

分享自己老公的工作——让家人不知道就是对家人最好的保护。

这是多么了不起的父亲，补批。

分享冰山理论

父亲爱我们，用他的方式保护我们，可是我觉得父亲挺冷酷的，挺无情的，为什么。

划出文中受审时的言行举动，思考为什么？

透过看得见的，猜测看不见的。写出两条以上的理解。

再过几天，就是2021年了，离共产党成立整整100年。多少先烈的付出，换来了今天的生活。

那个时期入党，是向死而生。

今年是特殊的一年，看学习单三上的图，想象当时的情景，他们会做什么，说什么？体会他们的内心感受，模仿人物的语气、表情、动作，先说一说，再写下来。

分享自己父亲的事。

课后交流

这堂课的收获：

刘梦莹：教学任务明确，留下时间给学生补批。

敏燕：不是教文本，而是用文本学语文。

侯玉莲：单元习作练习怎么处理，平常安排几个课时（3课时）；用社会事件和自己生活中的事作课堂材料，很好。

师：学生笔记很有条理；老师没有屏幕出示，只是用清晰温柔的语言说出指令，但学生都能按要求做。

学生表面看起来平静，不善发言，但他也在学。

林：1.一言不和就写——课堂上要快速聚焦到写。

2.第一个环节就是安静，安静地读，安静地写。

3.交流完要让孩子们写，一年级写词，二年级三年级可以写其中一条，四年级可以写其中两到三条。

4.指令不在屏幕上出示，为的是训练学生的倾听能力。

5.发现学生参与学习的时机，给予等待。该惩戒的也有。