读书改变人生

  苏霍姆林斯基曾说“无限相信书籍的力量，是我教育信仰的真谛之一。”多年前看到这句话，并没有深刻的理解。

  当看到一届一届的学生不如从前，当大家都在感叹电子产品坑害了青少年时，再读《给教师的一百条建议》，才猛然发现，这一现象，是现在的孩子不读书造成的。苏霍姆林斯基的第52条建议的主题是“为什么学生感到越学越难了呢？给出了完美答案！本条建议的前两段像极了我们现在的教育现状，第三段是在说减负，接下来是解释缘由。

  原文（节选）：让我们仔细观察一下那种具有中等能力，勤勤恳恳的想把各门学科都学好的学生的智力生活的情形。他的全部精力都用在背诵、识记和保持上去了，以便能在任何一节课上都回答的出。他没有时间去读一点“满足精神需要”的书，没有时间去思考。然而，学校教学论里有一条非常重要的规律性：在学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。换句话说，如果我们想减轻学生（譬如八年级学生）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西比要求他记住的东西多两倍。在九年级和十年级，学生所阅读的东西则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。 

    如果少年学生。除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读的较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间去满足他在其他方面。创造性的智力活动，锻炼身体，参加劳动、审美劳动的兴趣。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧。

    无论如何，这是学校普遍存在的最重要的问题之一。一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去死记，而是一边想象一边对材料进行逻辑分析。这样，学生可以在10到15分钟时间内领会历史、生物、地理、文学等教科书里的四至五页书的内容。”

  这里所说的中等生，就是家长口口声声说的回到家就写作业，功夫一点也没少下，可就是学不好的学生。经调查，这部分孩子没有几个喜欢读书的，更没有阅读习惯。有的孩子起来分析应用题，读了前句，理解不了下句，在一些孩子看起来很简单的问题，确实有些学生读不懂，主因大概是边读边理解的素质没有养成。班里有个孩子成绩忽高忽低，有次作业错的离谱，问其原因，他真诚的回答：老师，我读题只读一半。真是让人啼笑皆非的理由。再有中等生家长问起应该怎样教育，答案很明确：开始阅读，同时开始劳动！

  为什么人均每年阅读65本书的犹太人在各个领域都很优秀？为什么国家连续10次把全民阅读写进政府工作报告？足以可见阅读的超级重要。

  几年前，有人说中国的人均阅读量是每年5本，而我在班里调查的结果是人均阅读量超过5本的人并不多，这是在省城，这是本该大量阅读的年纪，其它地方、其他年龄段呢？本就屈指可数的人均阅读量，会不会像中国人口一样，也在负增长？

  青少年的身体成长需要食物营养，他们的精神成长需要精神食粮：书籍。

  古人说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”再看苏霍姆林斯基对于无限相信书籍的信仰，深以为然，学习可以改变命运，读书可以改变人生。

    在深化全民阅读的背景下，尽微薄之力，带领学生一起阅读吧。虽初中的孩子已经过了阅读的最佳培养期，只要上路就能遇见风景，先把孩子们引上路，何时遇见风景，开启阅读之后，或许是迟早的事吧。