方华：教育写作十年

“捧起书，就是成功”。

“拿起笔，就是成功”。

还好我的教育写作还在持续，除此之外，对教育的炽爱还在继续燃烧，是那种自燃式的燃烧。

怀揣着教育梦想，自己不断在区域教育领域中“横冲直撞”，不断从岸上跳到水里，又从水里爬上岸，又跳下，又爬上，就这样反反复复的“折腾自己”，这种折腾，让自己对教育有着不同实践、不同思考、不同认知，正因为这些不同，也就有了后来的我。

关于教育写作，十年了，给我带来了什么呢？我想了想，个人认为，十年教育写作，给我带来了以下几点体会。

首先，教育写作让我多了一种表达方式。

其次，教育写作让我多了一种交流渠道。

第三，教育写作让我多了一种思考机会。教育写作把我带进了另一种思考样态，那就是持续、多向、深度的思考。由于教育写作，需要我不断观察与思考，对同一问题不同的思考，把不同问题联系起来思考，这也给我更多的思考机会。教育写作“倒逼”我不断地去尝试不同话题，不断地去观察不同教育样态，不断地去与不同的教育同仁交流，不断地学习各种教育原理，不断地走进不同区域、不同学段、不同状态的教育现场，不断地去揣摩、分析不同教育文章与经验，等等。这些“不断”的过后，最后落脚在思考，这样的思考机会，是原来没开始“教育写作”所没有的。

第四，教育写作让我多了一种生活样态。有人说，阅读是一种生活习惯，我说，阅读是一种生活态度。

教育写作是教育人一种生活样态。十年教育写作，让我养成了有意识聚焦某个观点、某件事情、某个疑问、某些问题进行较为系统学习与研究，并用文字方式呈现。十年教育写作，让我养成了几天或一段时间不动笔，不写点什么，好像少了点东西，好像欠了点什么，自己过意不去，感觉到不舒服不高兴。十年教育写作，让我慢慢喜欢这种状态。

最后，教育写作让我多了一种生命体验。

教育写作给我带来了教育实践、教育阅读、教育讲座、教育科研等教育其他方式不同的人生体验。教育写作主要体现在持续聚焦、长期坚持、多角度观察与思考、理论与实践之间转化、文字能力提升、情绪情感的充盈、多区域多岗位群体交流、结构化思维得以训练、追问能力与反思意识增强，等等。这些方面是成长性的体验。也有遗憾性体验，如：时间的压力，交稿的压力，知识储备的压力，与生活、与工作冲突的压力，放松的压力，等等。教育写作丰富了我的生命体验，拓宽了我对生命的理解，提升了我的生命维度，让我重新省视了我的生命意义，等等。

教育写作是一缕光。