学以致用，水到渠成

一周的最后一天，也是我课时最多、相对繁忙的一天。

下午第一节课是1705班的语文课，这节课依旧安排习题讲解。当讲到阅读理解中和“语境”相关的内容时，坐在第一组倒数第二位的两位同学正好在下面窃窃私语，我抓住机会：“……比如，田同学和杨同学在此时讲小话就是不合语境。在上课的大环境下，注意力集中、认真听课才是作为学生应有的状态；反之，如果下课时间你还正襟危坐、凝神静气，那也是不合群。所以，在不同的情境下表现出不同的状态，说得体的话、做得体的事，懂得这个道理，就是成长。”

当我说完这番话时，他俩之前“假装”的“不合作”姿态已经完全褪去，都目光炯炯地看着我，田同学还微微点头，我知道这对于生性活泼的他来说已经很不容易了。不仅如此，整个课堂鸦雀无声，真的可以用“一根针掉在地上都能听见声音”来形容。课堂进行到这里，我突然意识到，将话说到学生的心里是多么重要的一件事情。       正如之前所说，语文是一门看似谁都能说上两句话但又说不清楚的学科，因为与我们的生活太过密切（其实，从牙牙学语、能够感知外界环境开始，我们就在语文的道路上摸索了），所以心理上的“抵触感”相对于其他学科来说会少一点，但这也造成了学生的“懈怠感”，即无论是从学习态度还是目标设定上都呈现出“得过且过”的状态。所以，学以致用，让学生在语文课堂上切身感受到语文是“有用”的，才能从根本上端正他们的学习态度，而追求“表达能力”的提升与“表达效果”的得体，是我每节课对自己的要求，也希望通过自己的切实努力给学生带来潜移默化的影响。很明显，这节课的这个环节，效果良好。

不过，在当今社会强调“有用”的大环境下，我反倒认为做一些事情时不需要那么急功近利（在此没有任何褒贬之意），因为，“水到渠成”才能心安理得，虽然不见得尽善尽美，但却是我希求达到的一种境界。

学以致用，水到渠成