“我”的课堂我做主

周三王文蓉老师的《换个角度看课堂》，给我们留下了不一样的感受。是啊，课堂是孩子们的而不是老师的，我们应该把主动权交到孩子们手中。

“我”的课堂我做主

王文蓉老师说，她很享受当老师的过程，可惜她初当老师时，并没有像互加这样的公益平台教她怎样做老师。听到王文蓉老师这样说，我的内心忍不住暗暗自喜。此时此刻的我是这样的幸运，初入教师行业就能遇见互加这样的公益平台，为我们指引方向，避免了一些不必要的弯路。

“我”的课堂我做主

一首《苔》唱响了全世界，每一个孩子都期盼自己的绽放盛开，释放属于自己的光芒。而我们老师，却在无形中阻挡了他们的步伐。王文蓉老师说的对，将来参加考试、考大学的是那些孩子们，而不是我们。我们为什么要剥夺他们的主动权呢？

“我”的课堂我做主

简单一副绘画里，却蕴含了学优生、中等生和学困生的不同心里想法。不同阶段的孩子他们的需求是不同的，作为老师不能用同样的标准去衡量每一个学生。就像王文蓉老师说的，学困生不是智力有问题，只是在学习上需要正确的指导。是啊，在教学过程中，老师的引导很重要。

“我”的课堂我做主

教无定法，贵在得法，此处的法是指规律。虽然教无定法，但是教有定规。王文蓉老师说，观察课堂的指标有三个:1、学生参与性高。2、 是否是有效参与。3、公平的参与。学生参与和有效参与是同时存在的。

“我”的课堂我做主

王文蓉老师通过三个课程案例让我们分析和观察，其中的不同。

“我”的课堂我做主

一个老师的讲授放式有多种，你又定位在哪里呢？

“我”的课堂我做主

讲到这里，我要深深地检讨，自我反思。讲授式和问答式是目前多数老师的做法，而我就是其中一个。听了王文蓉老师的精彩课程，让我陷入了深思，课程结束后我没有急着去打卡，而是自我反思。一直在构思着怎样让孩子们表达出自己的理想课堂，毕竟是一年级的孩子们，他们的理解有限。于是我将自己想法传递给了大家，给孩子们留了家庭作业。孩子们的反馈，更是让人震惊。原来小小的他们却也有着大大想法，是我们一直忽略了他们的看法。

“我”的课堂我做主

如果每个老师都能做到当一个聪敏的好老师，把学生该做的事还给学生，让学生成文学习的主题。

“我”的课堂我做主

把学生该做的事，还给她们。让他们做更多的事，老师做一个聪明不勤奋的好老师，让学生们成为学习的主题。

“我”的课堂我做主