提升信息素养发展教学思维

    传统的教学是教师站在讲台上――讲授、答疑、解惑，随着现代化信息技术的突飞猛进的发展，过去的传统教学已经适应不了学生们的身心发展，全球经济在一体化，全球的教育也在一体化，这样就需要教师的角色及时转变，需要教师的自身素质快速提高。在8月份信息化2.0提升班，我收获了许多，也学会了许多教学方面的技术应用――思维导图和项目式学习的制作让我在教师信息素养方面有了很大的提升，同时让我体会到了作为一名教师，与时俱进，提升自身信息素养的重要性。可以说教师信息素养对现代教育教学的理解与把握，实践与操作都具有重要的意义。在今后的教学中，我会应用这些学到的技术应用，转变教学策略，从而真正提高教学效率。

      思维导图，是教师拓展学生思维的教学方式，1984年，英国脑力潜能开发表达发散性思维有效图形思维工具，思维导图的各种设计方式，依据不同的题目；各种不同兴趣的学生，设计不同的思维导图――展开联想，描述细节，定义事物，这种思维的导图可以设计圆圈图；需要核心主题，分析解释，描述联想，这种思维的导图可以设计气泡图；比较和对照，这种思维的导图可以设计双重起泡图，人类大大脑的分工，左脑：逻辑、顺序、条例、文字、数字；右脑：图像、想像、颜色、空间、整体思维。思维导图就是大脑使用说明书，运用图文，调动大脑，将思维可视化，最左边写主题，往右边写相似主题或者内容描述相似关系，这种思维的导图可以设计为桥型图；大方框，写主题，小方框，写流程，描述事物发展和内在逻辑，这种思维导图可以设计为流程图；多重流程图，事物产生原因，这种思维的导图可以设计为多重流程图；分析结构，这种思维导图可以设计为括号图；分类内容，这种思维的导图可以设计为树状图。一个故事，一支笔，一张纸，一个长期被认为不爱学习的孩子，因为思维的导图，引发了这个孩子学习的兴趣，化繁为简，自主表达，有趣的图画和新颖的排版，更多的文字，更多的图片；一颗种子，一朵花。从一滴水，到一条河，再到一片海等等，这些都吸引着孩子们，孩子们的创造性由此生根发芽，思维导图“内涵”大于“颜值”。大胆一些，我们可以把思维导图交给孩子们吗？我们要怎样激发学生更好的运用思维导图？知识归纳：同类知识整合、单元知识整合、整本书知识整合、词语整理；思维发散：自由想象、类比联想、任何学科、任何问题、从图片到文字，从字到词到完整的句与段、偏旁识字；个性创作：当你把作业做成作品，学习也可以很好玩……英语：一个单词引发的联想；汉子变变变，这样的学习，这样做作业，你喜欢不喜欢；音乐：一章乐曲带来的悸动，通过一章乐曲，去了解作者，了解相关的乐器，作者的作品……语文：一次讨论留下的疑惑。这些可以比喻成一条食物链：一些图形加几根线条加简单文字这些加起来就是逻辑清晰的食物链；跨学科：语文与数学的奇妙碰撞……

      逻辑梳理，一个想法到另一个想法，一种观点到另一个观点；自然笔记：观察的顺序，记录的语言，按照层次逐条分类，那么你会怎样记录你们小组讨论的成果？比如学生提出这样的问题“我知道蒙古族非常喜欢骑马和射箭，但是这是为什么呢？汉族为什么不喜欢？我们本来就没有什么运动，可是蒙古就有啊！他们摔跤！为什么会有摔跤这样的比赛？……”阅读：把书读薄，把书读厚，反复读自己喜欢的段落，反复读自己读不懂的部分，那种豁然开朗，会让你兴奋，会让你充满成就感；写作：一个刚从美国转到中国的孩子，并不熟悉中文的孩子，给他一个思维的框架，让他联想，然后自己设计一个思维框架，慢慢体会到思维导图的魅力；合作探究：交流记录、成果分享、操作流程、角色分工，在这样的思维中教师要因材施教，由收到放，由易到难，由老师慢慢引导到学生主导，引导学生创造与表达，可以说思维导图就是学习的支架。习惯养成：教师示范学生自我管理，引导学生自我管理，自主学习，比如孩子上学需要带的各科教科书，把这些教科书都设计为思维导图的形式，一目了然，设计一个“一周书单”，这样，妈妈再也不用担心我会忘记带书了。在英语课How many__do you have？中由ten，引出数字的概念从而引出数字的用法eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty十个数字，并联想到名词变复数，由how联想到how的各种问句。思维导图与学习运用：技术与温度，首先，循序渐进的发现规律。从简单的发散思维到有意识的进行创造、自由表达；其次，尊重儿童的自我发现和自我创造，不拘泥于形式，多鼓励表达；最后合理科学，分清主次，思维导图用好了才能减负，用对了才是工具，让我们做一个优秀的思维设计师，而不仅仅是知识的搬运工……

      项目式学习，通过学生实践，跨学科发展学生的思维与能力，通过项目式学习让学生最大限度的发展自我。书面类学习成果展示：调查报告、记叙文本、倡议书、小结报告、诗歌、海报、剧本、项目小册子、问卷、项目自传、主题报道；传媒类学习成果：连环画、幻灯片、访谈录音、主题绘画、微博；展示类学习成果：演讲、辩论、戏剧、演唱、音乐剧、项目报告、情景再现座谈会、新闻播报、滑稽剧、谈论会、舞蹈、计划方案、数据统计、培训产品类学习成果：编写程序、操作手册、模本、议案、成本估算、项目投标书、设计图、流程图、时间轴；建构产品类学习成果：模型、机器、科学设备、博物馆、透景画；技术产品类学习成果：计算机数据库、网站、应用程序。通过这些学习成果的例举，可以看出，项目式学习给学生带来的是多么大的成就感！在这样的实践学习中学生们学会了多少，又体会了多少！项目式学习不能只凭空洞的想象，要切实实践起来还需要我们教师积极参与到学习项目中，有调理的安排好每一个步骤，首先，准备阶段：让学生自由选择兴趣项目，小组分工要明确；确定选择项目，制定项目计划；介绍项目，指导学生选择提供分析工具研究方法指导。其次，实施阶段：自主探究，合作探讨，小组集体协作完成作品；活动探究，制作作品；组织协调、提供自主探究、解决问题和协作交流等工具、确定解决问题的方法与写作学习策略指导、随时监控进度，提供个别帮助。最后，总结阶段：小组汇报成果交流经验，自评，组内互评，组间互评；成果交流，活动评价；组织交流活动，组织评价，活动评价。学生会通过项目式的学习把各学科知识整合到一起，有目的，有计划，有组织，有调理的汇报，展示出来。广告、传记、读书报告、读书摘要、竞选宣言、短文、实验记录、游戏、日记、实验报告、书信、日志、杂志文章、备忘录、报纸文章、作品集、调查问卷、调查报告、剧本、故事等都发展了学生的写作才能；辩论、讨论、剧本表演、采访、新闻播报、口头展示、口头报告、诗歌朗读、说唱、角色扮演、演讲、模拟授课等发展了学的口语能力。我们可以通过广告、漫画、电脑图画、模型、展示、宣传册等方式给学生们提供视觉材料，通过社区活动、舞台剧表演、实地考察、口头采访、模拟实验、角色扮演、短剧表演、寻宝游戏等方式给学生提供触觉材料。

      可以说教育信息化，是提高教学质量，推动教育现代化的必经之路，我们是新课程的实践者，作为教师掌握运用信息技术意义重大，让我们扬起风帆，张开翅膀，努力学习现代化信息教学，在实践中引领学生主动思维，主动实践，让学真的能学以致用，让生活成为学生学习的源泉，让我们做学生思维的设计师，与时俱进，发展教学思维。