学校又能怎样？

学校又能怎样？

学校，人生开始登台。
第一天上学，在许多人的记忆里温暖，强烈。
从家里到学校，人的角色开始本质的变化。
血缘关系的人群—家；
邻里中初试的社会—小伙伴、玩伴。
你的生活结构变成：
老师+更多的同学+设定的行为内容+目标化+任务+纪律与规则+同与不同。
其中，每一个因素都对你发生作用。

学校又能怎样？

向来处细看，反思，或会发现，家到学校后，个人发生了什么？
熏习主导和学习主导。
熏习，耳濡目染，潜移默化，不自觉的内容居多数，最初的喜爱为引导。这个根深蒂固，从语言方式、基本的社交倾向，类型的选择。
这些更接近自然的发生。孩子并没有感觉在学习，比如母语。无需语法规则、字词句子。
学习——继承，并具有强烈的目的性。
好学校，提供自然天性的成长环境、场景、条件。
保护好孩子的天性，成为早期教育的关键，人可以被成就也可以被毁灭，都在这个时期。

学校又能怎样？ 成年后，许多人不喜欢冒险、尝试、探索、创新，就在这里发生变化。
原本对知识的好奇，被强烈的任务、目标、功利、及伙伴竞争的压力所代替。不少人产生厌倦、恐惧。
在学习过程中，从早期直到成年，都面临这样内心深处的冲突矛盾。早期教育最坏的恶果，莫过于让人对知识、学习产生厌倦、恐惧。
因此，老师，该是多么关键啊。
学校又能怎样？ 人人都有许多老师，可并不是每个人都能遇到给你启蒙的人。那个点亮心灯的人，那个令你产生信心的人，那个发动你的人。很遗憾，绝大多数做不到。不少老师把传授书本知识作为任务。教育变成教科书、大道理、莫名其妙的任务，对于儿童来说，更接近苦役，挫折，煎熬。不少老师死抱书本直到讲到你彻底放弃、绝望为止。
能讲课的老师多，能启蒙的很少。
许多即使学到博士，个人启蒙仍旧未能完成，这是事实。
在这里，天然的素质，本能的力量，这些宝贵的东西，因为学校或者被转化成个人能力、品质，或者被毁灭。
好学校，不是升学率这个指标。强调为考试学习的学校，根本背离了教育。

好老师才是好学校的标准，好老师不仅仅把书本讲好的人，而是启蒙、引导、唤醒你的那个人，有时并不在课堂上。
先聊到这里。