【新教育·教学案例】诗文转换也是美

大儿子拍摄《大海·沙滩》

        教学曹操的《观沧海》和马致远的《天净沙·秋思》，突发奇想，若果能够将诗歌散文化，岂不更好？

        诗的语言凝练优美，如若没有充足的词汇准备和较好的想象力，学生理解起来是有一定困难的。虽然，我们要求学生背诵诗歌，甚至背默诗歌。

      中考语文，多次出到一个题型：请你描述XX句的画面（内容）。正是在考察学生对诗句的理解能力和语言组织运用能力，也是对孩子们思维的想象能力的锻炼。若果不放在平时训练，临时的应对能力恐会不强。

      索性就诗歌散文化吧，诗文转换也可以锻炼学生们的口语和文字表达能力。在学生们结合课下注释和助读资料理解诗句内容之后，我就要求学生们把诗歌内容说给同桌听，同时，结合注释，查找漏缺处。放孩子们能够顺利复述诗歌内容后，就提出了更高的要求。“请大胆发挥你的想象力，在尊重文本的基础上，描（描写）述（叙述）诗歌内容。小提示：若是为了叙述需要，可以打乱原有词语顺序。”学生们就开始了自述，小组交流描述，最后，有小组优秀作品进行展示。别说，挺有诗味儿的！这下，变成了诗化的散文了。瞧：

《观沧海》：

        一个萧瑟的秋天，诗人向东行走登上了碣石山，来观赏辽阔大海的奇异景色。

        海水是多么壮阔啊，波涛激荡，拍打着，咆哮着，海中山岛林立，高耸挺立。我站在高高的山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。

        周围是葱茏的树木，丰茂的野草。一阵秋风吹来，黄色的树叶随风哗哗的飘落，海上掀起了巨浪，翻卷着，呼啸着，涛声震天。

        大海的胸怀多么博大啊，日月的升起降落，好像都出自大海，银河里的灿烂群星，也好像从大海的怀抱中涌现出来。

        啊，真是庆幸得很啊，让我尽情歌唱，抒发心中的情怀和志向吧！

        这篇散文将记叙、描写与抒情融为一体，既有事件的叙述，又有景物的描述，更有诗人即兴抒发的情感，可谓事、景、情完美统一了。对学生的写作训练是一次很好的的尝试。

《天净沙 秋思》

        镜头一：枯黄的藤条紧紧地缠绕着一棵老树，黄昏时分，一群乌鸦在树顶上空盘旋着，不时地发出“呱呱”的叫声。

        镜头二：一条弯弯曲曲的小河从一座古老的石桥下面潺潺流过，落日的余晖播撒在水面上，泛起点点金光。小河的旁边住着几户人家，他们的房屋上飘着几缕袅袅炊烟。

        镜头三：清冷的西风呼呼地刮着，古道上扬起了黄色的尘土，一匹瘦弱的马儿在尘土弥漫中奔驰而去。

        镜头四：夕阳慢慢的向西落下了山，飘泊天涯的游子啊，何时才能回到日思夜想的家乡？

        这首小令的散文化，采用了分镜头的方法。因为诗歌阅读的过程中仿佛令人看到了一幅幅流转的画面，颇有蒙太奇式的创作特点，所以，随着镜头的变化，景变，物变，人现，情现。每一个流转的画面都是诗人感情的写照。分镜头的写法对于不擅长作文结构布局的学生是一个很好的启示。

        诗歌散文化的方式，细细想来，也正是语文阅读与写作的很好结合，不仅有利于提高学生的理解能力，更有利于学生口语表达和写作的训练。通过大胆的想象和组合，学生大脑深处的词汇动了起来，发挥出了词汇作为词语的意义和价值。这，对于语文何尝不是一次提高呢？

大儿子拍摄《海边落日》