语文能力研究——读《语文教学之学理》第一辑有感2

2022.10.9

2.要哪种取向的语文能力

语文能力的取向问题，集中表现为听说读写能力的取向。取向问题是研究语文能力和语文能力测试的首要问题。

王荣生教授强调：在讨论培养和测试语文能力之前，我们有必要事先查明，期望学生现在或将来所从事的是哪种取向的听、说、读、写活动。这样，我们才能明了要培养学生的究竟是哪些具体的语文能力，才能进一步研究怎样培养、如何测试等一系列问题。

紧接着，例举了两个欧美事例来印证：《美国外语教学委员会K-12学习者能力标准指南》中最基本的原则是：沟通，用于沟通、为了沟通的语言能力；《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》是“面向行动的”语言交际能力。

王荣生教授提出了一个语文测试研究中的重要概念“构念”，关注的是取向问题。作者用三本著作中的观点来证明“构念”在测试中的重要性。我国在语文能力取向问题上有三个方面的问题：一是语文教育界圈外的社会人士，对基础教育中的语文能力取向强烈不满而表现为情绪化的批判；二是在语文教育研究中，缺乏实现的具体路径和可行方案，缺乏导向常态语文能力取向的方法和手段；三是语文教育实践，在抨击“应试教育”的嬉笑怒骂中，在倡导“素质教育”的舆论中，在呼唤“真语文”的声浪中，依然我行我素。王荣生教授提醒我们，要重视语文能力的取向问题，针对当前语文能力取向存在的问题，要依托可靠的方法和手段，将语文能力取向引导到常态的航道中去。这也是我所困惑和想要解决的问题。