教育笔记|高考“唯”分数

本节笔记来源于：

吴根洲,刘海峰.高等学校招生中的“唯”分数与“唯分数”[J].教育研究,2019,(10)

主题：正确理解高等学校招生中的“唯”分数

高等学校招生“唯”分数，是指高等学校 招生唯大规模考试分数进行录取，没有把其 他的评价结果作为招生依据。

高等学校招生要克服“唯”分数，可以先从两个维度入手。

首先，高等学 校招生所“唯”之分数的范围需要扩大。

其次，结合其他定量手段、定性手段综合评价来完成招生。

如 果 没 有 高 等 学 校 招 生“ 唯 ”分 数，就没有高中教育“唯分数”。但是，高等学 校招生“唯”分数只是导致高中教育“唯分数” 困局的一个必要条件而非充分条件，功利化 的教育价值观才是其背后的罪魁祸首。分数 只是教育评价的一个工具而不是教育教学的 目标，更不是凌驾于教育教学目标之上的超 级目标。分数异化为高中教育教学的目标甚 至是唯一目标、超级目标，主要原因是分数的 评价功能淡化而比较功能强化，依据分数分 配的高等教育入学机会又是未来社会资源分 配的重要影响因素。于是，分数对教育结果 以偏概全的评价与社会资源分配对学历、“学 校历”过度依赖的畸形结合，使得“唯分数”的 教育评价体系扭曲了教育教学的目的。

过度功利化的价值观与强势利益主体的 积极推动架起了高等学校招生“唯”分数与高 中教育“唯分数”的桥梁。高中教育涉及的主 要利益主体均被分数“俘获”以至于最终形成 了“唯分数”同盟:高分生源集聚、超级中学崛 起，甚至高中许以重金招揽、高分学生投机寻 租两者共谋取利。高中教育“唯分数”最根本 的推动力，是地方政府、地方教育行政部门错 误的政绩观。地方政府评价教育行政部 门、教育行政部门评价学校“唯升学”，高等学 校招生“唯”分数自然而然地使教育评价标准 从“ 唯 升 学 ”转 换 为“ 唯 分 数 ”。 相 应 地 ，学 校 评价教师“唯分数”，教师评价学生“唯分 数”。若没有这种自上而下的压力传导，学校 与教师不会整体陷入“唯分数”马首是瞻的困 局。分数是一个客观存在，若要使分数真正 变成左右教育评价方向的指挥棒，离不开利 益主体尤其是强势利益主体的主观认识与积 极推动。