寂寞课堂

听从学校安排，去陪儿子同上一天学。

在课堂上，十三四岁的孩子生性活泼，乐于表现，教室里和老师的互动对答，此起彼伏。

忽而想起《西游记》的一段：一日，祖师登坛高坐，唤集诸仙，开讲大道。孙悟空在旁闻听，喜得抓耳挠腮，眉花眼笑。忍不住手之舞之，足之蹈之。

祖师问他为何颠狂，悟空回答说：喜不自胜，故不觉作此踊跃之状。

这些学生是不是还有点“猢狲”样？还是一群花果山的小猢狲！

这也算是一种能量互动！学生用肢体（点头）、表情（注视）、语言与老师互动，及时反馈自己的思考理解，老师一来得到价值体现的满足感，二来也可据此迅速调整教学内容。这种面对面的反馈互动本是课堂教学的应有之状。

可是，不知道为什么，他们一进高中，就突然变沉默！

大家都很无奈的说：我们以前用的是问答，老师提问，学生回答；后来应答者太少，只好改为设问，自问自答；再后来，干脆用反问，自问不答。

开玩笑归开玩笑，大家总归会常觉得得不到回应的课堂是可悲的。

鲁迅先生曾言：凡有一人的主张，得了赞同，是促其前进的；得了反对，是促其奋斗的。独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呵，我于是以我所感到者为寂寞。

我们就常常这样悲哀着，寂寞着。