《教育的本质》：名校校长陈钱林追求的教育本质到底是什么？

文/石墨杨（shimoyang11）

“昨天刚种下果树苗，今天就盯着看有没有结出果实。不是孩子不争气，而是教育者心太急”——陈钱林

儿子6岁跳级，9岁上初中，14岁考入中科大少年班，25岁成博导，26岁任中科大特任教授、攻克世界领域数学难题，陈钱林的教育做对了什么？《教育的本质》解密天才数学家陈杲成长背后的秘密！

《教育的本质》是一本实用性强、让人相见恨晚的好书，全国知名校长、“牛爸”陈钱林把自己执教30多年，做校长近20年，以及如何培养“牛娃”的经验、理念总结梳理成体系，分享给教师与父母。

在陈钱林校长看来，东方教育重学科基础，西方教育重素养基础，而他的探索，则兼顾“学科”与“儿童”。以他培养的龙凤胎“牛娃”为例，他们在东方教育模式下是优秀的，在西方教育评价体系中同样是优秀的。他在学校教育与家庭教育方面的探索，对处在从应试教育向素质教育转轨的中国教育有着很大的启示，堪称教育探索与实践的典范。

陈钱林既是优秀校长，又是优秀家长，这一独特身份，使他讲述的关于“教育的本质”的思想与理念，无论对教师，还是对父母，都更具吸引力和说服力。相应地，《教育的本质》这本书既是教师的进阶宝典，又是父母提高自我修养的上好选择。

追寻教育的本质。什么是教育？什么是教学？我们的教育从哪里来？将到哪里去？做教师的，有必要思考这些原点问题。

陈钱林从事教育35年，近几年，感觉把教育看得通透。他认为，教育的本质，是培育健全人格；教学的本质，是引导个性化学习。

教育从哪里来？上溯到古代，《说文解字》中解释：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”教育自古就以育人为目的。教学，古代的形式是个别教学，强调“不愤不启，不悱不发”。

陈钱林认为应该把教育“拉长”，将幼儿园、小学、中学、大学乃至整个人生串起来思考；应该把教育“拓宽”，从分数和特长外的习惯、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地进行把握。什么是人最核心的素养？什么是最本真的教育？教育应该关注“人”，教育应该是心灵的触动、人格的培育、精神的成长。而健全的人格，是教育所应该追求的核心。

1994年，他的一对龙凤胎孩子出生。他就以培养其健全人格为首要任务。我借用坐标的概念来解读人格：横坐标为“人格基础”，纵坐标为“独立人格”；坐标值越大，人格就越趋于健全。对于横坐标的“人格基础”，我确立了健康、性格、习惯、情商、知识、能力、游戏、探究、志向、规则、幸福感、价值观等12项素养。这12项素养如房子的12根桩基。对于如何培育纵坐标的“独立人格”，我摸索出了“自主决定法”，常说“你觉得呢”“照你说的办”，引导孩子自己决定自己的事。

关注了最本质的核心素养，教育就会更有魅力。家庭教育如此，学校教育也如此。陈钱林原创的“星卡”评价，就是希望“让每一个努力的孩子轮流做英雄”。人生天地间， 每个孩子都一样尊贵。每个孩子都是其家庭100%的希望所在，我们的教育怎能放弃某位学生？

他原创的学科自主作业，允许学生自己选择和设计作业、少做或不做教师布置的作业。他希望教师从关注知识转向关注核心素养，希望学生从选择、设计作业中，获得能力和自信心，形成“自由之思想、独立之人格”。

《教育的本质》这本书分四个部分。第一部分是教育本质的探索。第二部分是教学本质的探索。我想，教师也是家长，家庭教育与学校教育在“道”的层面是相通的，所以，将深受家长欢迎的家庭教育文章编进第三部分。第四部分是对专业成长的思考，以及作者个人从普通教师成长为名校长个案的回顾，希望能激发教师做名师的志向，希望有助于设计成长路径。

这是一本适合中小学教师的培训用书。每篇文章都是深思熟虑的思想成果或经过验证的实践成果。他认同鲁迅先生“浪费别人的时间等于谋财害命”的观点，所以，文中少有人云亦云的正确的废话。相信教师通读之后，会特别有收获。

这也是一本适合中家有0到18岁孩子家长阅读的书。入选的家庭教育文章，以及谈自学、谈育人方法的文章，对家长同样会有所启迪。

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墨杨世无双，赠君一枝梅！