《义务教育语文课程标准》之整体把握

文/杨芝兰

上次听了学校组织的语文课标的培训，心里又多了一种学习新课标的方法：整体把握，相互关联。那天培训时我就突然意识到自己犯了一个常态的错误：经典的书籍值得慢慢品味。事实上味没有品出来，却让我久久不能受到经典的润泽，将书一再搁置，所以以后对于想读的书就应该当读且读。正如《即兴的智慧》所言，不过分追求完美，不刻意追求无所谓的创新；凡事尽力就好，学会减轻压力；勇于犯错，接受平凡；不要搞笑，要深刻。

2022版新课标确实值得好好学习，因为义务教育语文课程标准就是在为一线教师指明方向，制定出符合新时代的课程方案并指导如何去实施达到什么样的标准。通过学习，让我对于语文课程又有了新的认知。

1.语文实践活动包括了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动。

其实这些活动在我们的语文课堂上都是有体现的，比如生字词的学习那就是识字与写字，然而仅仅如此吗？不是的，还有学生读书的过程中那就还有识字，当然还有阅读与鉴赏。所以在进行每堂课，组织相关活动时就要认真思考我这样组织的目的是什么，要如何才能达到这个目的，最后又是怎么去评价这次活动的。这才是一个有效的语文课程活动，想想自己一直以来被自己做事效率不高，得过且过的问题所困扰，尤其是对于自己的语文课堂很不满意。那么以后转变思路，不要急于行动，磨刀不误砍柴工，明方向，清思路，重方法，勤反思。

2.构建语文学习任务群。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置了学习任务群。第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

基础性任务群以基础为主，重在形成语感，规范文字运用，感受文化内涵；发展型任务群则提升了学生的语言能力，发生了从学到用的改变，满足生活的交流沟通，表达自己的体验与思考，具有理性思维合理性精神。在日常的教学中应该注重学习任务群的整体规划，去感知当下学段学生的核心素养发展需求，体现出学习任务群的连贯性与适应性。今年带的是五年级，那就需要结合当下社会环境或生活实际事例，让学生练习有理有据地口头或书面表达自己的观点，比如说举行一场辩论赛啊等活动。