我的校长散记（9）

                      （一）

    今天开始语文课例集中展示。上午四节语文课，都有令人欣喜的成长。

          一年级杜敏老师的《项链》，舍得花时间训练学生合作学习的习惯；二年级冉琼老师的《我要的是葫芦》，句子训练灵活有效；三年级黄玉老师《大自然的声音》，将听、说、读、写、积累，巧妙、有机相融，特别是课中拓展阅读时机准，效果好，整个课堂高效也高质；四年级向均娥老师的《王戎不取道旁李》，上出了小文言文的厚实。四位老师共同的特点是：目标抓得准，而且教学活动没有游离在目标之外。

        有几个问题也还值得深入探讨。

    比如，  “自学提示”中，“任务”“方法”是不是要更加明晰？像划线、批注、讨论，等等，是否应该属于“方法”的范畴？而“任务”应该是通过这些“方法”，解决什么问题，完成什么项目。

        比如，对于规律性的东西，还可不可以进一步放手让学生自己去“发现”？

        比如，课中的拓展性语言运用训练和课后的语言运用训练，该分别用怎样的策略？

        等等，等等。

                      （二）

        吃完午饭，去办公室。走到楼梯间，一个穿黑色羽绒服的小男孩拉着我，问：“你是田校长吗？”

        “是呀！”

        “我从来没看见过你！”

          我哈哈一笑：“你从来没见过我，怎么认识我的呢？”

          “猜的呀！”

          我和他都笑起来。

          回到办公室，我想着很奇怪，没见过我，竟然能猜出是我！我折转身下楼去，在下一层楼的梯间又找到了这个小男孩。

          “从来没见过我，竟然会猜到是我？撒谎吧？小家伙，什么意思呀？”

      孩子羞涩一笑：  “没什么意思呀！就是想和你说说话。”

        哈哈哈，原来是没话找话说！

        有时，孩子们真的只想和我们说说话，特别是低年级的孩子， 他们常常“告状”：“他打我！”“他摸我！”“他把我笔弄掉了！”“他把我衣服弄脏了！”……其实，他们真不是要你解决什么问题，只想和你说说话，只想你关注关注他。做校长、做老师，要满足满足孩子想和你说说话的愿望。

          常和孩子们说说话，也是对一种育人。