邹忌讽齐王纳谏

教案优化

活动设计：

（一）导入

1.今天老师给大家带来一个小故事。老师讲“一鸣惊人”的故事。

2.请同学们也试着用三句话来讲课文的故事，讲清故事的起因、经过、结果。

3.能不能把三句话浓缩为一句话呢？

4.这一句话其实就是课文的标题。请同学们翻译一下课文题目。

题目中的“讽”和“谏”分别是什么意思？

（二）研读邹忌

1.课文不仅具有完整的故事情节，同时也为我们塑造了两个人物形象。你认为，在课文第一节中，哪些词句能表现邹忌的特点呢？为什么呢？

2.邹忌在与徐公的比美中，思考的结果是什么？ 

你能补充邹忌还想到了什么吗？

3.对生活中的一件小事，很多人也许就一笑了之，但邹忌却对此有思考有反思，并善于从生活的点滴中提炼出治国的道理。

于是邹忌就带着自己的思考结果入朝拜见齐威王，曰“王之蔽甚矣！今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”比较课文，这样说可不可以？

4．找一找，邹忌与齐威王之间有哪些相似点呢，而他们身边人的相似点又是什么呢？

5．从邹忌的进谏中，你读到了邹忌具有哪些特点？

邹忌是个一心装着国家的人，也是对自己有清醒认识的人

（三）研读齐威王

1．文中些词句最能表现齐威王的特点呢？

2.“善”的意思是什么？一个字简明扼要，却意蕴丰富，你能读出这个字背后的言外之意吗？

3.齐威王的三令三赏是根据什么来决定的呢？

4.仅仅是根据进谏人的勇气吗？还需要什么呢，你从哪读到的？

5.从齐威王的纳谏中，你读到了齐威王具有哪些特点？

6.通过“善”，我们读到了一个善于纳谏的明君。

学到此，你认为课文的最后一句话“此所谓战胜于朝廷”中的“此”指什么呢？

（四）总结

请同学们学了课文来造句，用“因为有了……，所以有了……”造句。

再教感言

走一步，再走一步

初教《邹忌讽齐王纳谏》，心里其实还是有些失落的，课堂设计和最后呈现的效果有很多遗憾和不足。课后听到同学们一句句真诚的点评与建议，尤其是黄老师把自己对文本地解读、对我的课堂的完善，都毫无保留地一一指导给我。一言一句，对我都如醍醐灌顶，都在不断地引领我、鞭策我。从一节遗憾的课堂中，我可能学到的比一节成功的课要多很多。文言课堂，文与言的比重该如何把握？课堂活动效果该如何变得更圆满？如何把想到的很多好的设计再完善再深入呢？

在吸收了同学老师的意见后，重新执教这篇文章，优化完善了当初的一些问题。

一、用问题引领阅读，问题更开放

课堂设计的主问题改成“找最能体现邹忌人物特点的词”和“找最能体现齐王特点的词”。不局限于老师的预设，不再只找一个答案。撒开来让学生说，学生放得更开些，思维也相对发散。让学生在找出词后，继续用一些问题把学生带进文本中。

二、用活动实现言文，言更扎实

初教时以文入言，却没有很好地做到以言入文，存在着重文轻言的问题，没有言文相融。再教此文时，文与言双向关系处理的问题也是值得我思考的，如何通过学习活动让两方面内容有效融合？怎么在言上，在重点文言字词句上适当加大比重？

在三五句话讲故事的活动中，记住“讽”与“谏”的含义。在找哪些词句表现人物特点时，重点探讨落实“自信”、“于是”等的古今义，“暮寝而思之”的“而”的用法等。在三问比读活动中，落实“孰与”的字词含义和比较句式。在补邹忌心理的活动中，掌握“美我”的“美”，是个意动用法。在删后与原文比读的活动中，强调“诚”、“蔽”的含义以及“地方”的古今义。在分析齐王三赏活动中，引导学生区别“面刺”、“谏”、“谤”和“讥”的含义。同时注意“闻”的使动用法。在品读结尾活动中，抓住“此”一词，理解具体指代的内容。

再教课文，的确重难点的字词都得到了关注落实。由文到言，再由言入文，用丰富的活动，让学生掌握文言文关键字词、句式特点。

三、注重收尾，文体特点更彰显

初教时，黄老师和同学都提到了收尾过于弱了些，尤其是史传类文章的特点没有涉及到，史传类文字对现代生活的意义都没有进行教学。

按黄老师的意见，加了对全文回顾的造句训练，“因为有了……，所以……。”在学生地造句后，总结到其中有什么才是最重要的。从而收尾，使国家强大不仅要有明君，更要有邹忌这样的能懂自省、会思考、敢进谏、一心装着国家的贤臣。

再教此文，努力完善课堂活动设计，尽力弥补初教时的不足，做到由文入言、由言到文两者的融合，使文言教学更有效。课堂活动设计的确需要我们走一步，再走一步，才能从山重水复走到柳暗花明。