书果星球：这届家长心声：语文复习的无力感，谁有解药？

#书果星球小编说——

近期，全国各地的期末考试陆续进行，大多数的小学生已经进入考前复习阶段，但随着各科分数，尤其是语文学科模拟考分的“出炉”，令不少“自诩已做好万全准备”的家长唏嘘不已。同样作为家长的作者，在与朋友交谈中也深刻的感受到传统语文复习的方式，已经无法应对新式语文教学和考试。作为所有学科之首的语文学科，要如何复习，才能突破“重围”，赢得高分呢？多年语文学科阅读教学研究经验的作者有一些感想，或许能为处于迷茫期的家长们一些启发。

昨天，孩子的期末考试结束了。可是，提起考前复习，作为家长的我们更多是无奈、怜惜、焦躁……，还有一种感受就是“无力”。

期末复习那几天，我弱弱地问了朋友一句——孩子的语文复习，你搞定了吗？她给我回复了一张崩溃的图片，这一问勾出了她的诸多无奈……

我的朋友是文学相关专业的硕士研究生毕业，孩子目前一年级，为了不输在起跑线，老师布置的作业——听写、默写，她一样儿都不落地辅导。

在满心欢喜的情况下，她迎来了孩子期末考试前的模拟考试，孩子的语文只考了“75”分，她坦言失眠了，“该背的、该默的”老母亲都做到了，为什么我们小时候的“万能复习法”失灵了呢？

因为，语文考试的方向变了。复习是个浩大的工程，而语文复习更是让人无从下手。除了督促听写词语、检查背诵课文，作为家长，我们还能在语文学习的过程中做点什么呢？

首先，我们来看看，教改后的语文考什么。

从上图不难看出，我们“80后”的“识忆”复习法所占的分值越来越少，就算有这方面的考题，也是“变身变形”了的。从语文试卷的分值比例不难看出，70%-80%的分值都来自课外，可谓“语文越学越没边”啊！很多高年级家长直呼，现在语文只能“裸考”，因为没有复习范围呀。

语文“裸考”的底气来自哪里？来自平时的语文素养积累和能力的培养。

语文素养如何培养呢？很多家长说试过了多种方法，功利化的辅导、短期速成班、技法高效课程，但都有点“希望而来，失望而归”的味道。

语文能力和素养培养的解药在哪？

曾在《人民教育》上看到一位教育家这样呼吁：“实际上阅读文学作品是一种生活体验，丰富感情，增加对生活和不同人的理解，但是很多家长觉得这种阅读对提高学习成绩没有关系，实在是十分遗憾。”

语文学习确实离不开阅读。整本书阅读纳入教材是部编教材的变化之一，整本书阅读纳入中高考和小学学业水平监测已是既成事实。

可能有的家长还不能认同“语文=阅读”的说法，但是不得不承认，阅读是语文素养积累的源头。阅读理解题的“理解能力”离不开大量阅读，写作表达离不开日积月累的阅读输入。

阅读是语文学习的生命。

在此，奉上一个真实案例。这个案例来自中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵的教学案例。

李希贵曾经在山东高密四中任教时，有一年，高一新扩建的两个班没有语文老师，“当同学们感到实在太枯燥的时候，老师就把他们放到阅览室里去读书，或者把图书馆的书借到教室里来。”

学生们依靠自学，就这样过了一个学期。让语文学科的老师们感到惊讶又尴尬的是：这两个班的语文期末考试成绩，并不比其他班级差，在阅读题目和写作上的表现，比其他平行班还要略胜一筹。

让语文老师们尴尬的事情总是发生。李希贵让刚上初中一年级的儿子和初中四年级的侄女，参加了高三上学期的语文期末考试，他们分别获得了82分与85分的成绩，而高三年级（含两个复读班）的平均分是84.5分。李希贵至今还保存着那两份试卷。

后来，他又让儿子在初三的时候参加了一次高考，语文成绩是122分。

大量的阅读让语文成绩遥遥领先。李希贵说：“他们取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。”

现下，家长们在帮助孩子期末复习中遇到的语文难学、成绩难提升、复习吃力这一系列问题，主要根源在于孩子阅读不足，阅读力没有得到提升。

九年义务教育，我们围着十几本教科书，百多篇课文，从早学到晚，经冬复历春。学来学去，语文被学成了一条风干的黄瓜，干瘪丑陋，食之无味。

更为严重的是，我们画地为牢，让孩子把全部的精力、智力、体力封闭在极其有限的应考知识上，却越来越感觉“无力”。

追根探源，主要还是丢失了读书这个教育的“根本”。

阅读之于语文教育，就如同树根之于枝叶，源泉之于河流，基础之于大厦，血脉之于躯体，灵魂之于生命。抓好阅读，找对阅读方法，提升阅读力，语文成绩自然得到提升。

当然，这是个“慢”过程，需要家长和老师们有足够的耐心，等待孩子的阅读成长。

阅读与不阅读孩子的区别，就好比一把相同的种子，撒到地里，有的得到了合适的水分和充足的日照，有的既干旱又晒不着太阳，最后的收成差异会很大。

阅读就是智慧的水分和阳光，会让孩子健康茁壮地成长。希望每个孩子都能通过阅读成长为参天大树，结出丰硕的果实，受益一生。