让自己活成一束光

——新港学校学习感受四                                   

让自己活成一束光

          2019年4月12日，我们一行8人去新港实验小学参观学习。学习时间7:40—12:00。学习内容比较丰富，有晨起乐器练习、晨诵，大课间、晨诵课程，文艺展示以及阅读体系构建、特色班级叙事等项目。

感受一：紧张有序，严肃活泼

        刚一踏进新港实验小学的大门就听见乐声阵阵。随意走进三年级的教室，孩子们正在有滋有味地吹奏葫芦丝。后来和聂校长交流，方知道孩子们每天早上都有20分钟练习乐器的时间。每个年级的乐器也不一样，三年级是葫芦丝，五年级是吉他------20分钟练习时间结束后，马上开启一日晨诵。看着教室里摆放整齐的葫芦丝、吉他，感觉这里的孩子好幸福，在小学阶段人人就可以掌握一门乐器，种下一粒艺术的种子，真好！

        9:20—10:00是大课间活动时间，没有老师带队，孩子们带着道具，迅速有序地走向属于自己的场地。前20分钟，全校师生统一做眼保健操以及广播操，后20分钟是每个年级以及社团的特色练习时间。学校的各个角落都被合理地利用，没有人整队，只有统一的音乐声。紧张有序，严肃活泼，赞！

感受二：班班有特点，人人有梦想

        印象比较深的是六年级年级主任王萌老师分享的班级叙事。在王萌老师的小犟龟班级里，人人有梦想。从五年级上学期开始，王老师和孩子们制定了晨跑的计划，每天三公里多，老师天天打卡进行反馈，期间也曾遇到问题，师生一起进行了认真的反思。两年的时间，孩子们共跑了781.8公里，这是一个奇迹！而这奇迹是一群有着共同梦想的孩子缔造的。此外，孩子们在老师的带领下，展开了毛笔书法的研习，晨诵课程的熏陶------

        反思我们的班级，师生之间有没有让人刻骨铭心的故事？回答肯定是有的。但我们的班级有没有特色？师生有没有结合自身特点进行特色训练？好像不多。当家长把天真可爱的孩子交给我们，六年后我们会还给他一个怎样的孩子？我觉得大家应该认真地去思考，怎样才能让六年三千个多个日子过得有价值有意义。每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负！办法总比困难多，不要再用工作忙来作为提高学生和自身素养的借口。

感受三：系统科学的课程体系建构

        晨诵—午读—暮省是学校课程的整体规划，应该是1.0版本。晨诵课程的建构如下：低段是童谣、儿歌、《三字经》等的学习；中段是李白、杜甫课程以及金子美玲的诗；高段在开展儒家课程、苏轼课程等。这次学习听了三节晨诵课。晨诵课也有一个大概的模式：初读检测—训诂（抓住关键词语理解诗文，疏通大意）—义理（互文解读，联系生活实际与学生的生命相打通）。第三点是难重点。如：杏花课程里对最后一句的理解，“何异荣枯世上人” 中将 “花”的荣枯与“人”的荣枯相联系。花以绽放灿烂为荣，“你”又在什么时候绽放呢？演讲的时候、活动的时候、获奖的时候------

        怎样才能让经典诗歌擦亮我们的眼睛？在我们的心里留下深刻的印象，与自我的生命相关联呢？新港实验小学的课程解决了这个问题，值得我们思考与学习。这也是深度学习的一种。

      学校整个阅读体系建构如下图。

让自己活成一束光

      一年级学生的绘本阅读量一年是500本，每天有老师带领学生阅读绘本20分钟，一周学生要完成一次读写绘。对照我校一年级学生的绘本阅读，学生每周在校只有一个晚自习40分钟的阅读时间。三年级学生提倡千万字阅读，老师每周都要统计学生阅读数字，每月都要进行汇总，每学期都要不断地总结，工作量是相当的繁琐。每一本共读书都要带领学生做推进题，进行阅读分享交流。纵观新港实验学校的阅读是实实在在的。以人为镜，反观自身。学校为每个班级提供了共读书，在阅读方面可谓投入了巨资，可究竟我们的阅读做到了什么程度？有几个老师敢拍着胸脯说我每本书都带着学生进行阅读了！除了工作的琐碎繁杂，教研室在这方面的工作力度不够大，仅仅每月一次分享记录，期末一个数据统计的考核着实有点简单粗暴!思考，改进！

        思考一：如何将我校的国学课程、课标要求背诵的古诗、《你读我诵》中的经典诗歌以及一些优秀的诗歌进行整合，成为系列经典诵读课程，需要深思熟虑。

        思考二：关于学生的阅读体系的建构也应该着手进行思考与改进，用制度来约束行为，也许辛苦但收效会很明显。

        最后用复旦大学陈果教授的一句经典的话结束今天的思考。真正成熟的人，都活成了一束光。接近她，就是接近光。让我们彼此照亮，相互温暖，一路前行。

                      2019年4月13日星期六