领孩子成为该有的样子

        六年级的孩子，大道理懂了很多，譬如：真正的自由是不给别人带来麻烦；要有该有的样子，该有的样子就是到什么时间做什么事，要做就把事情做成最好…… 

        可是，道理明白再多，不落实到自己的行动中有什么用呢？现在的孩子，不是不明道理，而是道理明白得太多，却不能指导行动。他们完全是语言的巨人行动的矮子。

        怎么办呢？这些日子采取了一些小措施，取得了一定的成效。

        昨天早上到校比较早，7点40准时进了教室，发现孩子已经到了三分之二，但是只有一个同学拿着课本，在看，没有像我要求的大声的朗读。我没有说一句话，就站在教室的前面，孩子们看到我，立刻学样拿出语文书，但真正出声音的是只有一个男孩。我记下了两个同学的名字。到我的课堂，利用课前三分钟的时间，我对这两个同学提出了表扬，并再一次强调“早上入室则读书”；表扬了上课时坐下即整理好桌子的同学；他们真正做到了到什么时间做什么事，做出了他们该有的样子。

        第二节课快下课的时候，有同学来告知轮到我们班同学去体检了。没有跟班主任商量，我给他们提出了去、回的要求，并告诉他们，我会在教室里等候。想想他们体检的流程，大概用不着十分钟，所以十分钟之后我进教室等候他们的归来。我进教室还没有同学回来，借此机会，我检查了孩子们离开时凳子是否推到桌子底下、桌子是否在该在的位置，发现52个同学中，只有四五人不符合要求，于是我拍下的照片并用微信传到了黑板的电子屏上。

        孩子们陆续归来，大致是按照谁先去谁先来的顺序，而且进了教室静悄悄的，或者读书或者做自己该做的事情。等所有同学到齐之后，我总结了他们的表现，给予了大力的肯定，同时也让孩子们看到了自己桌洞整理的情况。正是因为我的说到做到，孩子们在慢慢养成习惯。

        今天第一节是语文课。早操结束到上课之间有十多分钟的时间，曾经给孩子们提要求，这个时间要自己主动的读课文。正是有了昨天的总结指导，今天早晨我进教室的时候，看到凡是进来的孩子都拿出了书在读，但声音洪亮的就那么三两个人。还是利用课前三分钟再一次对他们的表现进行了总结。并明确告诉他们该有的样子是什么。

        上午第四节课。因为老师调课，所以让他们进行单元测试卷的测试。因为我还忙于手头的事务，所以告诉心们诚信考试，我不监考。当我忙完事情，离下课还有六七分钟的时候，我走进教室，孩子们果然静悄悄地用心做题，没有一个人是例外的。我给予他们高度的肯定：这就是考试时他们该有的样子。

      今天晚上在看到陈果讲到最高级的交流时说的一句话：人与人间最高级的交流在于声音很低，大家都全神贯注，甚至是不用言语而心有灵犀。回顾进入六年级之后尤其是最近的日子，我和孩子们的相处，真的是达到了声音很低的交流，甚至是我不说话，往那儿一站，孩子们就做出他们该有的样子。

        跟这个班里的孩子相处非常的舒服。现在很后悔和他们相处晚了，如果早一年教他们，那该是一种怎样的理想状态呀。有了这样的状态，孩子们想不进步想不优秀都难。