技术优势相对什么而言

共读《数字时代的学与教——给教师的建议40讲》第二模块的内容是技术优势，对应的文章是《没有信息技术就难以达到的教学效果》《互动课堂的四项要素》《教学视频如何有效帮助学生学习》《从课堂教学看电子书包》。从这几篇文章可以发现他们的共同点，不只是体现信息技术的优势，更重要是技术优势一定是相对教学的。

在读这本书时，我一直不停地在找答案：为什么一定要用信息技术，怎样在课堂使用信息技术才能体现信息技术的价值，或者可以理解为，课堂上怎样使用信息技术会让教学变得更好！第二模块的内容可以找到一些答案，不得不说王博士好几段话都直接说中了我的疑问和不解。

要体现信息技术在教学上的价值和意义，在《关于信息化教学的二三事》一文中，王博士提到了两点：一是“差异”，使用信息技术必须为课堂带来不一样的风貌，找出没有信息技术就办不到的差异性；二是“互动”，信息技术在教学应用的核心在于通过信息技术触动人与人的互动、人与教材的互动，以及人与数据的互动。借助“差异”与“互动”，能使信息技术为教学带来创新，活化课堂。只要思考得比别人深入、比别人有更多体验，每一位老师都能善用信息技术来创新教学。这么说来，我需要对信息技术与课堂思考得更深入才行。

那么“差异”有哪些？在《没有信息技术就难以达到的教学效果》一文中，，有总结到五点：实作示范、基于学情的教学决策、多视角呈现3D图像、作品收集与比较和无缝学习。也就是说，我们不管哪个学科，只要教学中涉及到需要以上教学效果的，就可以用到这些相关信息技术。在数学课中，每个技术在不同课型中还是都可以用到的，尤其是基于学情的教学决策和作品收集与比较是每堂课都可以尝试运用的。无缝学习也可以运用于学生的个性化辅导。

“互动”又有哪些呢？在《互动课堂的四项要素》中着重介绍了四种互动方式：个人枪权、随机挑人、小组计分和全班IRS问答。四种互动方式各有优劣，适合不同情况。结合我自己使用的经验，我也来说一说每项互动方式吧。

“个人抢权”就相当于举手发言，踊跃者、勇于尝试的、会的同学就能争取到机会，而对于比较内向、不敢发言或者思考比较慢的同学就不适合。因此我认为这个互动能增加课堂气氛，但不适合所有问题，适合于比较简单的问题的互动。对于有一定难度或挑战性的问题，也可以结合小组来进行抢权，再小组计分，可以增加小组组内合作和组间竞争。

“随机挑人”，每人都有机会，但是每人也都有压力。因此随机挑人适合于比较简单的、或需要每位同学都会的问题，可用来诊断某一段或某个教学内容的效果。也可以结合“全班IRS问答”使用。

“全班IRS问答”也就是全班投票选择，要求全班都要参与，并及时给出自己的答案。老师也可以及时看到每位学生答题情况和整体答题情况，便于老师及时调节课堂节奏，也便于形成学生的过程性评价，可以根据学生的答题情况，得到属于每个学生的错题集，也便于老师和家长后期了解孩子的学习情况。但是此项互动对老师的要求比较高，需要仔细思考学生需要回答的问题，一节课中出现一至两个这样的问答就差不多了。因为这个问题需要引导学生去思考、去讨论，是引发学生学习的核心问题或者叫大问题。不建议直接给一些简单的问题让学生去投票，最好问题设计难度是学生答对率在30%-70%之间（数据参考了玛祖尔教授的同侪教学法）。还需注意的是，“全班IRS问答”之后，并不是马上就结束了，接下来该怎么教学，是简单总结、仔细讲解还是小组讨论、生生对话，老师还需要结合数据来进行。在上学期，我也因为如何处理答题之后的教学策略而苦恼，在王博士启发之后，还进行了一番思考和总结，见下文《面对学生的答题数据怎么进行下一步教学？》：https://www.jianshu.com/p/e0de09249bdf

“小组计分”可以小组活动或竞赛加分，对于学生参与课堂积极性和课堂管理（比如学习习惯培养）很有用。当然麻吉星反馈器中的加分也可以进行小组计分和个人计分，互相还可以进行转换累加。小组计分还有一个比较重要的是要注意小组加分的规则和小组活动细则。小组计分还可以结合“计时器”“个人枪权”“随机挑人”来进行教学。

我自己还比较喜欢的互动方式还有“展示”，数学课中如能多让学生自己想一想、写一写或画一画，更能激发学生动脑动手能力、表达能力，培养学生“三会”。展示配合投票也是很好的互动方式，可以大大激发学生分享和欣赏的意识和能力。

“电子书包”则是更加全面的互动，可以带来更加不一样的风貌，可以进行电子阅读、研究搜索、互动反馈、教学诊断和补救学习。相对于一般信息技术而言，平板的电子阅读和研究搜索更加突出。比较适合于项目式、主题式、探究式学习。

教学视频让我们可以反复学习、无缝学习、补救学习，也可以是在课堂上进行启发式、总结式的微课，在教学中都能很好吸引学生认真倾听和学习。不过短短的四十分钟，都看视频显然不合适，有时候会发现视频也比较费时间，因为视频大多是提前录制好的，不能改变他原有内容，快进又会漏掉某些关键环节。所以微课的选取和使用都需要高度结合当堂课本身。

总结起来，不管是那种互动方式，哪种信息技术的应用，都不可以孤立的去看技术本身。技术一定是结合教学本身，技术的优势一定是相对课堂教学而言，一定是相对学生学习而言，怎样让学生更好地学！信息技术融合教学才是真正的创意，才能带来更好的课堂，才能更好的培养学生的学科素养！