学习理论，实操势在必行

        课程已经过半，学习越来越感觉吃力，茫然，惶恐。最近的两节课不仅单纯是让你去谈一谈学习感受，更多需要你去做，真的是站在台下永远是观众，只有真正的参与进来才能够真正的学习。勇敢出镜，机会来临，我努力抓住，挑战了自己，第一次担任主持人，第一次在大群里分享自己的学习，自己的心旅历程，对于彩虹花导教团的大咖们，还有那么多名师工作室的优秀老师来说，我就是白得不能再白的小白，可是我作为农村学校的一名教师，有着满满的教育情怀，愿意在这里追随大家的脚步，不断前行。

     

      吴虹校长的要求是点亮我们的设计思维，吴校长总是高屋建瓴的指导我们，要求我们攻破行业的初思考，突破个人的边界，在可能性边缘试探。我们的设计终将由创意到市场，课程也算是一种商品的，所以我们要变换，让学生喜欢，要让更多的客户接受。《萌童种春》是一种项目式学习，也是越来越的被国内学校所设计一种学习方式。关于项目式学习，曾经在2019年暑期学习中有过一些了解，就是在学习当中，将各学科进行整合，发展学生的多种能力。就像我们现在学习语文，无论是学习字词句段，最后都是为了交际和运用。一种看得见的设计，如果没有正确方式，通过长期在线学习知识，会难以形成一个较为完整的知识体系，也可能会削弱一个人深度加工知识的能力。所以我们要学习，要分享，还要行动，要输入还有输出得多，打开一扇门，打开自己的思维方式，打开心灵，打开勇气，向下扎根，向上生长，才能从黑暗走向光明。

      我们的项目学习，既要考虑周期，也要考虑效果，是不是能够使学生多方面发展。基于当下，疫情过后，终将开学，为此我设计了《开学第一课》，但是和以往按部就班不一样，我设计了一个主题——习惯的力量。我想让学生养成良好的行为习惯，才能成就他们不一样的未来，其实好的习惯养成并不是自然而然的，还是需要引导的。我的《开学第一课》包括防疫，心理健康疏导，制定学习计划，还有最后的展示环节，时间仓促，ppt内容还需要充实。

     

     

      就在制作完成项目式学习的作业之后，又迎了兰岚老师的课《反馈评价，如何评估课程效果》，这节课听得有点晕，又听了一遍课程，做了思维导图，才有了大致思路。评估分为量化和质性评估，传统的测量观和当代的测量观又有很大的区别，传统的用数据评估，显得冷漠，粗略，不全面和不准确。而当代的测量更注重让每个人获得最大的发展，强调解决问题的过程及结论，注重情境和真实性，兼顾学生的个性化与合作能力。目标模式虽然只是适合基础学习，但是并不能放弃，因为脱离基础的上层是不存在的。过程模式虽然更适合我们的课程评估，但是也是我们的难点，因为传统的评价根深蒂固，学会用过程评估，把孩子的能力全部解剖，然后按一条条的进行评估，还需要我们不断去尝试，我想应该是从多方面去找他的优点，让他的优点更具体、更准确，然后，找到她更准确的点去鼓励提升。这节课，我做了一个思维导图，对课程有了更深的理解。

        关于这节课的作业，真的感觉是不知所措，怎么两节课的作业要在一节课完成，捋了好久，才有思路，我们要用项目式学习去设计课程，还要用兰老师的评估去设计课前课后或者课中的问题，这节课学习使用了问卷星，也算是一种收获，难的还是一种整体设计的思维和评价的设计标准，需要不断学习，不断提升吧！不知道作业理解是否正确，还请伙伴们指正。