读书笔记

谈谈你对“一个好教师意味着什么？”这句话的理解和感悟。

苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

是的，我也非常认同，一个好老师是非常热爱孩子的。著名的教育家李镇西也有这样一句教育格言，假如是我的孩子，假如我是孩子。这里都共同强调好老师是热爱孩子的，和对自己孩子一样。

但说到热爱，并不是简单的爱。母鸡也爱鸡宝宝，这是动物之间的本性之爱；母亲也爱自己的孩子，这是人类的母子之爱……老师热爱孩子，更多的应该是“专业之爱”——懂孩子的身心发展规律，更知道如何通过教书（学校生活）帮助孩子成为更好的自我。所以，我认为一个好老师意味着他（她）得是一个“专业的教师”，那些不了解孩子——不了解他（她）的智力发展，他（她）的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育，更不能成为一个好老师。

话题二:针对“教育者要特别关注少年时期学生的精神生活和身体健康”，谈谈自己的体会。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷么中学》的第三章特别指出少年时期的精神生活和身体健康，尤其需要教育者特别关注；有85%的学生学业落后，知识贫乏，课堂作业和家庭作业不合格以及留级，主要原因就是健康状况不佳，身体患有某种疾病或者有什么毛病，而且往往是医生所无法察觉到的，而只有在父母、医生和老师的共同努力下才能弄清楚的；战胜一切艰难险阻的意志的一个极其重要的源泉就是焕发乐观的精神……

在当下的课堂也是如此，当孩子身体不舒服，直接都会被迫离开课堂，停止学习，所耽误的功课（生病前、生病中、生病后）都需要教师和家长共同努力帮忙补上；当孩子精神状态不好（往往是隐形的，需要教师、家长用心观察感受），学业方面的学习会停止，同时还会引发一些冲突，甚至可怕的危险……

安全问题大于一切，生命教育，刻不容缓。针对青少年的身体健康，除了学校方面的课间操和偶尔的体育项目，我们教师还需要在接班是进行明确的摸排，针对孩子的身心状况，和家长一起帮助孩子制定周健康锻炼计划，特别过于肥胖或过瘦的还需要制定饮食方面的安排……青少年的精神生活呢？苏霍姆林斯基指出“保障儿童精神生活的条件和源泉是感觉到生活富有乐趣，精力十分充沛而全然不知疲惫”。具体的方式可以是放开课间，帮助并和孩子一起在课下玩有趣的活动；深入学生身中、心中，做知心“大妈”；设置留言本、小日记，允许孩子自由书写（不以培训写作为目的），给孩子一个舒展的自留地……当然，还得需要教师时刻保持教育的敏感性，提早发现，提早解决……

话题三:结合新时代谈谈“劳动教育”对学生发展的重要意义。

劳动教育，在当今物质条件充足的时代背景下，家庭和学校对其重视程度都不是很高。或者，这样说，在当今物质条件充足下，劳动教育，让学生做什么，又获得什么？

最常见的是，让学生（孩子）学会洗碗、做饭、打扫卫生、收拾自己的物品……然后拍照发群里，完成打卡。客观地说，这样的劳动教育是无效的，是为了完成任务而做。在苏霍姆林斯基和陶行知的教育著作中，劳动教育是让学生用身心丈量物理和心灵世界，体现在教育上，它是知识点躬身修行；体现在社会生产上，它是创造真实价值的手段。就其意义而言，苏霍姆林斯基和陶行知都特别强调劳动教育的最终目的是“让孩子有幸福生活的能力”。因此，在中小学（家庭）的劳动教育必须的让学生在观念上懂得。幸福生活基于辛勤劳动之上，引导学生如何从劳动中体验生活的乐趣，让劳动成为习惯，成为我主动做，我愿意做，我要做。