顶层设计

研究学科史，研究课标、教材一体化，研究历年中考试题，研究大单元

研究知识，备课每一节课任务

大单元整体学习学程创编

大单元

跨学科实践

有没有做自己的生涯规划。课～课题～成果～书

学校的顶层设计，要实现生命价值，要以人为本，时间从哪来？既要活动又要成绩，成绩上不去所有的探索都是胡搞。既要成绩又要成长，芬兰教育全球第一，高中一个班26个人，一两个戴眼镜，每天户外运动3个小时。离家最近的学校最好，让人终身保持对知识的好奇与探索。生活技能是必修课。

顶层设计在于平衡，要有自己学校的特色，让人一看在干什么。让教育温暖人心，把温暖做到极致，温暖每个老师，温暖每个学生。让世界因为我而温暖。以爱育爱，以智启智。把校训做透，把文字变成课程。学生表现得是不是你想要的。从教研室开始，将课程设计细致化。

天赋、兴趣、志向，强基计划，如何让天赋很兴趣一致，为国家强盛而做出贡献。

课程是割裂的，盲人摸象，字词句法阅读写作是基本概念，上升到文化、文明的素养。

以人物为线，苏轼小学4初中5高中4，13篇文章连成整体，

有的时候比来的时候更干净，君子慎独，所有人都在擦地板，有温度的对待劳动。做某件事要做到极致，要找到做的最好的。向在这个领域做的最好的领军人物学习，起点取法乎上。

深圳国际教育学院，升剑桥牛津202人考28人。高一高二高三混合住，活动按照金木水火土策划，打破年级组，混龄。800多个社团组织，只要你有想法招募6个人就可以成立社团，老师会请人帮助你。所有的活动自己拉赞助，全天手机电脑不限制。

团队与个人成长，永远把教室的成长放在第一位，老师的知识结构很单一。应该跨学科学习，

学校的顶层设计，

食育课程

种植园

西瓜嫁接课程

哈佛大学成长曲线，40岁下降，如果不想让自己沉沦下去就寻找另一条线。

分析现象背后的因寻找突破口，原因孩子对自己不了解，没有目标。先做调查分析，结果如下

家校社合作。

体验式活动课程，学科中渗透生涯，高二走进大学，去西南大学保密实验室，博导学者利用家长资源为孩子自己的生涯分享。家长也会反思转变自己的观念，孩子也有很多收获，假期职业体验，学术形孩子主动要求做班干部。

所有的老师都应该参与到孩子的生涯规划中，带领孩子进入未知世界。

过程留痕，平时有心的整理梳理。