关于“词句段运用”教学的思考

      “词句段运用”是部编版小学语文的一个新生板块，在教学中，为了让学生更好地掌握方法，学会运用，老师常常会自己举一些例子来启发学生思维。但在教学中我们常常发现孩子们的向师性非常严重。经常是老师举什么例子，仿写时学生的句子也和它相似或相关。这无疑局限了学生思维的发展。但如果不举例子，学生有时就有点盲目，无从入手。

      记得有一次，我在教学小学五年级词句段运用一时，在分析完“开辟”、“姿态”后，要根据要求用“温和”写句子，我给学生进行范例：温和（形容气候）：这里常年气候温和，适宜长期居住。温和（形容性格）：妈妈的性格温和，对人很友善。结果学生写的句子都千篇一律。有的写着：“铜川的气候温和，很适宜居住。”还有的写道：“我妈妈性格温和，很少打骂我。”“我爸爸性格温和，从不打骂我。”…… 这样的事例还有很多，记得在一次作文课上，要求缩写民间故事，课堂上我以《猎人海力布》为例进行讲解，引导学生掌握缩写的方法。结果在练习时，班级17名学生，10本都是《猎人海力布》的缩写。看得我直摇头。

      向师性本来是孩子喜欢老师的一种表现，是一个好事情。但在这里我觉得局限了孩子的思维，不利于孩子的创新意识。那么我们如何利用孩子的这种向师性服务与学生呢？这就要求我们教师对自己要有更高的要求。

      一、提高教师自身的专业素养

      在学生的心中，老师是高大的、神圣的。他们认为老师说的都是对的，是不容置疑的。这就要求我们要树立终身学习的目标，不断汲取各方面的知识，做一名综合能力超强的老师，使自己保持在学生心目中是一个博学的形象。要想让学生具有创造性，老师自身必须先具备创新性。只有这样，老师才能从不同方面对学生及进行启发，引导学生写出不一样的文章来。

      二、真正了解学生、走进学生

      要想让学生从不同角度进行词句段仿写练习，作为一名老师，我们就应该真正地了解学生，走进学生。每一名学生的生活经验是不同的，老师了解学生不同的生活体验后，我们就可以对症下药，从他们自身的生活实际出发，对学生进行启发引导。 冰心曾说过：“有了爱便有了一切。”我们从学生熟悉的生活场景去启发，对于教师自身来说，不是什么事情，但对于孩子来说，他会认为老师关注了自己，发现了自己的闪光点。这就意味着老师对学生更了解、更重视、更关爱。教师在生活中的关注，常常比表扬更能触动学生的心灵和情感。

      总之，作为一名老师，我们要不断反思学习，做一个学者型、研究型教师，在生活中多发现、多思考、多总结。用一颗仁爱之心全心全意为学生服务。