建筑档案对话曹晓昕| 建筑学教育：我们到底要学什么
一位教师说，先知，请给我们讲教育。
他说：
除了那已经半睡着，躺卧在你知识的晓光里的东西之外，没有人能向你启示什么。
那在殿宇的荫影里，在弟子群中散步的教师，他不是在传授他的智慧，而是在传授他的忠信与仁慈。
假如他真是大智，他就不命令你进入他的智慧之堂，却要引导你到你自己心灵的门口。
天文家能给你讲述他对于太空的了解，他却不能把他的了解给你。
音乐家能给你唱出那充满太空的韵调，他却不能给你那聆受韵调的耳朵和应和韵调的声音。
精通数学的人能说出度量衡的方位，他却不能引导你到那方位上去。
因为一个人不能把他理想的翅翼借给别人。
正如上帝对于你们每个人的了解都是不相同的，所以你们对于上帝和大地的见解也应当是不相同的。
—— 纪伯伦《先知》论教育
本期对话人：曹晓昕
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当事人观点
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建筑学，跟现在大学里别的学科不太一样，它不像文科那样，是对人情怀的培养和熏陶，比如让人怀揣一个理想或梦想，懂得什么样的生活方式或态度更快乐，也不像理工科那样，进行知识灌注。
建筑学是在教授一种方法。我们学设计的人都知道，我们学到的不是设计，而是一种方法，比如思考方法，我们要先收集问题，再分析问题、解决问题，最后实现，它有一个很强的定式，只要是建筑师，受过建筑学教育，都会或多或少地被这种定式所影响。
▲ 包头市图书馆、少年宫
建筑学会让你形成一个强大的逻辑，然后用这个逻辑去套各种事情。这是一种被动养成的设计思维方式，它教给我们的是一种设计方法，而不是设计。
比如建筑学教育，国家会编出一套教程，告诉你怎么做设计，原来是从平面、功能、形式去说，现在随着社会发展，加进了绿色、环保、生态，我们大学五年还有研究生都是这么学过来的，我一开始也挺信这个事儿，其实它教给我们的就是一种设计方法，所以说我们上学学的是方法而不是设计。
开始做设计的时候，我有时是将学到的设计方法当成一种解释系统。比如房子盖好后，人家让我说说为什么这么设计，我会用专业的设计逻辑、比例去解释，这也算在实践经历中，将教育所学和设计创作结合。
后来我意识到，推动设计的原初力量是欲望，是基于感觉的。有时候，它可能比较感性，设计师自己觉得这个事儿比较好玩儿，它就一定是一个最棒的房子。
▲ 北京市人民检察院新办公楼
有时候我觉得这是一场教育的阴谋，如果我们花钱学建筑，教的人总不能说，设计没法学，你去悟吧，这样谁还愿意把钱交给他，他必须肯定地告诉你，里面有好多规律和定律，然后教你怎么去学。
建筑师在外界眼里自我、有情结的形象，在市场中相对封闭的位置角色，跟建筑教育也有一定关系，学校把设计划为建筑设计、工业设计等好多界限，好象建筑师、工业设计师该各干各的事，其实我觉得这是某种阴谋论。
比如，我做了点和建筑无关的事儿之后，很多人都说我跨界，我觉得这个界就是一个阴谋，这跟我们的教育有关系，因为在学校它们是不同的学科，但我一直不觉得这是跨界，我做的还是设计。
【注语】把才华应用于实践之中——才能本身毫无用处。许多有才华的人一生碌碌无为，通常是因为他们把才华本身看作是一种结果。
▲ 巴彦淖尔市政务服务中心
建筑教育是一个宏大的课题，现在它存在的最大问题就是学生缺乏动手的能力，有的学生只是动脑，这是不对的，我们必须在建筑教育体系里恢复手的作用，意识到并重视：手也会思考，这样建筑学才能在学问的层次上向前推进。
我们形容鲁班，说他是心灵手巧，我们现在的建筑教育，是在训练学生，并且基本都是从心灵出发，你要用聪明的大脑学很多知识，还有一些所谓的设计方法，但实际上没有注重学生的动手能力，他的手不巧，甚至是残废的。
建筑也是一个造物的过程，只不过它的体量比较大，没有手的介入，这个问题非常可怕，所以现在反过来提工匠精神，我觉得非常及时，在古代，中国的建筑体系实际上有自己的一个重要位置，当时没有建筑师，都是能工巧匠，他们是用手思考的人，手拿着工具，对木头进行思考，是他们撑起了整个中国建筑史。
▲ 中软总部大楼
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档案延伸」
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中国教育，一个复杂而宏大的课题，本期嘉宾建筑师的身份，将我们引至当下的建筑学教育。作为一门高等学科，建筑学教育是专项人才如何跨入社会的关节点，而其中的矛盾与价值像硬币的两面，相比好的一面，问题总是先入为主：人才过剩，学建筑的孩子找不到工作、学校教育专业过于细分，不学建筑的孩子里反而能冒出设计人才。
曹晓昕说，追因溯缘，是建筑学教育给建筑师划定了一个封闭圈儿，就像一场阴谋，那么我们该如何看待及受教于，这门培养创作型高等人才的专业？
○ 学校要教什么？
传道、授业、解惑也，理论而言，中国学校教育应一直遵循两点：意识观念、专业技能，一个是价值观，一个是方法论。
教育的智慧在于，它不命令你进入哪个智慧的殿堂，而要引导你到自己心灵的门口。意识观念上，我们知晓自己为什么学习建筑学，它是不是自己最适合的学科，我们从中汲取、养成哪些精神素质；进而我们掌握一门安身立命的独家技艺。自上而下，中国教育的各个专业学科，理应是如此培养自信、自强的社会人才的。
▲ 巴彦淖尔市信息教育中心
○ 我们要学什么？
中国教育是一个集正负两面的综合体，作为受教的主体，我们更是独立的个体，在学习的实践过程中，从思维意识到实践行为，才华不是结果，它本身毫无用处，智力资本化，我们立足社会的通行证，是解决大多数人问题的实操能力。
没有学不好的专业，只有学不好的学生；没有没落的行业，只有消逝的才能。建筑学作为一门高等教育学科，与市场需求接轨的必要性越来越迫切，应社会市场变化之需，它也志在培养更多精进、高技术的纯粹人才。反之，我们如何把自己修炼成真正的专项人才，可能，建筑学是独木桥还是康庄大道，更在于学习的主体。
（以上作品均为器空间建筑工作室主创设计）
