母语强势期的抵触，也抵不过来自他们精心设计的内容和花样
开启英文绘本前，我和盼盼的中文绘本已经进行很久。我很享受中文绘本阅读可以随意互动，提问与回答。可以信手拈来讲解，甚至不用准备。盼盼也很享受听不同的故事，问不同的问题，一起发现有意思的梗。
因此，开启英文绘本的第一周，还是蛮艰难的。但艰难可能完全来自我自己，我觉得盼盼没听进去，听不太懂，或者我着急他拒绝听，他推开要读的英文绘本，我着急他不理会我的表演。而事实上，当时可能他也有听得进去点点，比如他的大象动作是在那时学会的。只是他没给我反馈，他没找到有趣的机会玩起来。brownbear他起初也是拒绝的，但慢慢的通过游戏他居然可以自己读起来。起初着急的我，完全想不到盼盼进入节奏也是挺快的。
1、4本中哪本宝贝最感兴趣呢？感兴趣的点是什么？
恰好这个问题有跟盼盼聊过，他说他都喜欢。通过观察，每一本喜欢的点分别如下：
《Dear zoo》
1）盼盼喜欢用这2种玩法玩这本书
玩法1：他喜欢模仿动物，吸引妈妈和他互动。他要么用动作，比如大象，要么用表情，比如骆驼，要么用声音，roar狮子/sisisi蛇，妈妈做了所有回应后，他喜欢妈妈最后拥抱他（假装小狗），并且说小狗为什么合适那段。
玩法2：邀请小火车们来送走每一个不合适的动物。
2)来自对文本的掌握感（互动的参与感）
他也可以跟着说下来的内容：
①开箱儿歌：Dear pet ,Dear pet ,who are you ,Dear pet ,Dear pet ,how do you do.
②送走儿歌：too big too big,no no no elephant byebye you have to go.
因为自己可以唱，就会主动要求游戏中，自己点数着火车，打着节奏自己唱起来。
③经典句式：I sent him back.（玩的频繁的几天，他也能独立说出 he was too句型，后来几天又有些忘记）
《Brown bear Brown bear what do you see》
1)来自对文本的掌握感
通过扮演奶奶玩游戏的方式，盼盼给妈妈讲了这本书。第一次虽然没有完全独立读完，但读了一大半的掌握感，以及大家的鼓励，让他很喜欢这本书。而且往后自己可以独立读完。
2）brown bear 3D小动画的吸引力
盼盼特别喜欢看这个小动画，哪里的音效和动态很吸引他。他看动画会关注到一些细节，比如会提问为什么金鱼从第一个洞里出来时没有颜色，从第二个洞里出来就有颜色了？为此，爸爸妈妈探究了一下棕熊好像是色盲。每次要求看小动画的前提是自己读一遍书。妈妈手机里11个专门拍摄每次读这本书的小视频。
3）对绘本歌谣的喜爱
忘了某次上幼儿园的路上给他听了这首，以后再上幼儿园出门前都会要求听brownbear，一方面缓解了不爱上学的抵触情绪，另一方面形成了小习惯，这个时间，这种情境下就听这个。
【问题】这里会有一点疑问，会不会涉及到不恰当的奖励吗？
问题症结点：读书而后奖励看动画（动画的内容和书本内容相关），读书会不会变成不喜欢的事情？
思考：
①因为是同一个系列的内容，这种奖励是对内容的延续和复习。因为每次看动画时，我开始也会英文旁白讲解，并且拓展加入他在幼儿园学习的句型 color the bird red……等的内容（后面盼盼已经可以独立自己介绍Color the duck yellow等）。
②前提是盼盼提议想看Brownbear动画，妈妈讲明看动画需要先读书。（背景：平时没有看过动画片，只有剪头发时会看一会托马斯小火车动画）
从出发点和内容这两个角度来分析，这种奖励和读书的联系，应该对读书兴趣不会有太大影响。
《Goodnight gorilla》
1）喜欢看gorilla的绘本动画
很多次要求看这个小动画，并且看的很开心。
2）喜欢模仿蜗牛叔叔的手指动作，并且表达they are walking in a line, the armadillo is following the giriffe……自己能说出来的全书唯一额外拓展的句子，是跟着蜗牛叔叔学会，每次翻到这页都会小手模仿着走起路来。
《I am a bunny》
1）因为四季喜欢这本书
恰好最近幼儿园的主题学习是四季，恰好学这本书这周我们经历了一个雨天，然后是大雪天。下雨那天放学的路上，盼盼就问过“妈妈哪本书里有雨来着？”，说四季的时候，盼盼喜欢拿出四个手指头点数春夏秋冬。
2）因为绘本歌谣喜欢这本书
这本书的配套歌谣，延续了Brownbear绘本歌谣的部分句子和调子，所以他仍然很喜欢。因为比较长，我专门选择了和我们的冬季匹配的句子，带着他边看下雪边学这句。有趣的是，有一次我们走出小区大门玩雪时，一起唱过一次，第二天再走到大门口时，盼盼主动邀请和妈妈一起唱（当时妈妈还没有听出来啥意思）
3）因为追逐游戏喜欢这本书
每周第一次读当周绘本时，妈妈都会特别着急，担心盼盼听不进去跑开。所以第一次读bunny时，我试着再在蝴蝶那页，带他玩了一下追逐游戏，他很喜欢。
2、哪本书你讲起来感觉特别好？好在哪？
《Dear zoo》《Brown bear Brown bear what do you see》《I am a bunny》讲起来感觉会更好些，原因如下：
1）以文本内容为主，再额外拓展，拓展内容多为增加趣味性，而非增加主题内容。绘本歌谣不仅增加了趣味性，也不会加大文本内容的压力，对孩子来说也如此。
2）结构清晰，好演绎发挥。
3、哪本你讲起来还不顺手？觉得困难的点是什么？
《Goodnight gorilla》很棒的书，讲起来学起来似乎都有点难度。
1）需要拓展内容多，不知道该抓什么重点，额外拓展的内容都与画面有关，会觉得压力大。
2）增加的互动儿歌在好多额外拓展的内容中，就会失去分量，虽然也会吸引宝宝，但不是每次都会恰当的引入，没有形成固定的重复模式。
4、哪一本孩子自己有了更新奇的解读，给了你新的惊喜呢？
1）在玩蝴蝶追逐游戏时，盼盼自己加了一个what's your name?的问名字的环节，丰富了游戏的内容。
2）担心bunny的树会被大风吹断，担心bunny爬不上去树洞。
3）《dear zoo》送走动物们时是小火车来送，玩着玩着又加入了送来的换节，动物也是小火车们送过来的。
5、接下来希望自己在共读时提升哪些方面？具体的做法可以有？
1）开场设计
没有形成一个惯例恒定的模式，只要做什么就开始读绘本。希望可以像学律动那样，只要提议学律动就会跑到蹦床上，有一个特定的地点或者某种模式的开关。想到的做法：
1）小书桌、小凳子提前摆好。
2）唱改编的一首儿歌
Reading Reading Reading
books books books
Reading Reading Reading
books books books
sitting here, sitting here, sitting here
now let's read.
2）声音演绎、表演
提前准备内容，尽量第一天把绘本文本先背下来，再根据需要把额外的内容也尽量背下来再练习声音演绎。
3）配套游戏
每一本书尽量设计一个与盼盼有关或者他喜欢的互动，哪怕只是追逐游戏那么简单。
感谢他们背后那么用心的设计！
