教学日记
今天是学校的教研日，三四节课是数学组的公开课，很认真地从头听到尾，促发了我以下几点思考。
（一）同课异构的意义
对于同课异构，首先我们要有正确的认识，这是一种很好的比较，相形见绌，马上可以暴露自己课的问题和缺点，就是要放在一起比一比，激发教师的赛课意识和积极性、创造性。而且，既然是公开课，即使是在集体备课的基础上，也要要注重有特色，有看点，甚至有惊喜。很遗憾，今天的两节课并没有。
不仅如此，两节课导入很相似，都是复习导入。而且还复习了两位数乘两位数的口算和估算，至今我都没有想明白既然是笔算三位数乘两位数为何导入时要复习口算和估算。这样一来，导入费时费力，由教师导入时会，还有小节，这样的导入太过喧宾夺主了，没有体现导入高速度的特点。
好的导入为学生提供一个较为广阔的学习背景，或提供一个知识的生长点，促进学习的迁移，完成学习真正发生的预热，毕竟导入也算是个引子。真正的课堂精彩和精髓应在第二部分探究新知上。导入可以为学生打开一扇窗，但新知探究才是真正的为学生推开那一扇门，通往真正学习的门。只有学习真正发生了，才有可能产生深度学习，促进学生素养的提升。
（二）学生的状态
课堂上，老师如果不管学生的学习状态，只知道自顾自地进行教学，完成教学目标，我们把这样的公开课教师称为放映员。
这样的学习最多也只是走个过场，没有触发到深层次的思考和学习。也能落实核心素养。
第二节课的老师问道是否能用以前的只是来解决今天的学习问题，马上有学生不假思索地说：不能。这时老师笑了，不做处理。在这里，不仅应该及时处理，而且最好体现教育机智。在这里老师若加上一句：究竟能不能呢，我们不能太早下论断。先来看看今天要解决的问题。要把话语的主导权多回来，而不是被这样的“意外”牵着鼻子走。与此同时，要顺水推舟，进行价值观的教育，要有正确的学习态度，还要养成谨慎回答问题的习惯。
两节课一对比，第一节课组织教学更好，而第二节课则有着散漫了，也可能与这是第四节课有关。
不论是公开课还是家常课，我们都要注意学生的学习状态。宁愿先听调整好学习状态再来谈学习，也不要一味地对不佳的学习状态视而不见，不管不顾。好的学习状态需要长期的培养，需要规范的学习习惯的支撑。所以在平时，要注重学生平时学习习惯的规范。比如说回答问题的规范化，不能张口就来，随口就说，要先认真思考，仔细斟酌，在大部分情况下发言前要举手。当老师提出一个问题时，要思考，再回答。
（三）教师的教与学生的学
数学课，老师们喜欢指名学生来黑板上做练习，以彰显现场的教学效果。不料，却出现了“翻车”现场。这个时候，往往教师会觉得气氛很尴尬，也不会很好的利用好“这个错误”。
学习中出现了错误，肯定是暴露了学生的学习障碍，值得教师关注。而且极有可能不是个例，而是有好几个甚至更多的学生会犯这样的错误，是“通病”。如果不加以分析和及时纠错，那么学生很有可能会在作业中重复这个错误。要找准切入点，一针见血地指出错误，及错误背后的原因，是不够仔细，还是没有理解到位，不同的原因，要区别对待。
往往公开课有这样的现象，教师的教一片形式大好，河清海晏，而一做练习，错误频出，学生的学并似乎没有“与时俱进”，而是还停留在之前的学习准备上。这个时候我们反问：教师的教作用能有几何呢？
所以，衡量一节好课的标准可能是学生学得怎么样。理解了吗？掌握了吗？会作用吗？如果不能，那么问题在哪里。这样的思路可能是较为正确的思路，那么，在教学中我们要注重以下几点：一是学生视角，教师的姿态如果可以放低身份，放下成人的思维，了解和把握学生的想法和看待问题的角度，教师的教更利于促进学生的学。二是了解学生的学习背景和准备。之前学过什么，哪些知识和这节课有关，要利用起来。
（四）过程和方法
一般指数学课的第二个环节：探究新知。这个时候，我们又不得不要谈到导入了，但是导入再重要，也不能喧宾夺主，第二板块才是课堂的核心。充其量，导入是做一个学习准备，创设一个学习情境。
要有好的过程呈现和方法的总结，就要注重新知的讲解。我们都知道，过程的呈现要清晰，这样学生才更容易习得技能，促进能力的发展。
像三位数乘两位数的两节课，老师的过程讲解其实体现的不够好。在复习了两位数乘两位数的基础上，在学生已经预习了新课的基础上，完全可以先让一名学生来讲解过程，学生先有一种比较符合自我认知水平的学习体验，这个时候老师在旁仔细听，学生哪里叙述得不够规范，教师再讲解一遍，这样的重复，可以提高学生对所学内容认识。然后，在组织讨论，这样的学习过程可以怎样总结。只有在充分讨论的基础上，结论才能“深入人心”。
在我们的想象中，公开课是一种竞技，炫技是必要的。唯有此，一堂课才有可圈可点的地方。我们要有这样的意识。不然，拿什么给同行看呢？没有彰显自我的“不同”，只能说明一堂课没有准备好，而这样一来，给人的印象就不好了。
学习要注重三维目标的达成，其中第二维的目标过程和方法要特别重视，它完全决定学生的学习效果。
