学习信息论对育儿的启发

作为一个IT人，我最近在学习吴军的《信息论》，给我很多启发，不仅在工作上，更在育儿上。

01

先简要说下信息论是什么。

信息论是二战期间由美国科学家香农创建的，和系统论、控制论并称为三论是信息时代的科学理论基础。

信息论主要讲信息如何产生、传播、接收，并指出信息本质是消除不确定性。

比如，战国时长平之战，赵国40万军队全军覆没，除了纸上谈兵的赵括没有实战经验外，另外重要原因是赵括误判秦军将领信息，轻敌冒进导致全军被歼。

秦军和廉颇对战时是将领王龁，虽然廉颇一直打败仗，但坚守不出，秦军狗咬刺猬，无处下嘴。后来秦军使用反间计，让赵王误以为秦军最怕赵括。等赵王换将后，秦军偷偷把主将换成武安君白起，而且严密封锁消息，有人泄露武安君将者斩！赵括虽自大，但对白起还是非常忌惮，他也说，要是秦国派白起来,我还得考虑对付一下。如今来的是王龁,我都不用谋划了。赵括误判了信息的代价导致了40万赵兵被坑杀，六国失去了抗衡秦国的实力。

02

信息论以下几点对育儿有启发：

1.重复的信息无用，和孩子沟通多用不同维度的信息：

当家长向孩子唠叨时，传递的是重复信息。信息论指出重复信息基本没有信息量。鸡汤文没用，不是因为不对，而是因为不落地，都是大家都知道，却难做到的信息。

信息论中的香农第二定律提到传输率一定小于信道容量，传输率可以接近信道容量，但一旦超过必定失败。

孩子发脾气时，通道完全堵塞了，这时候什么信息都无法传过去。

那应该怎么说，孩子才会配合呢？

信息论中提到了正交信息（不同维度的信息），比如，名片图像识别准确率可以达到95%，但再提高图像识别精度也难以提高准确率，这时有科学家用互联网上公开信息对名片进行校验，把准确率提高到了99.9%。比如，名片上印的号码，8和5看不太清楚，而网上公司公开的电话号码可以进行判断。这时，图像识别信息和网上公开信息就是两个维度，这两个信息出处不同，是正交的信息。

平常生活中我有时也是这么做的，但没有想到背后的原理，一旦知道了原理，我们就能更好地复制成功。

具体如何使用呢？

两岁的小宝要玩手机，奶奶把手机拿开，和他讲道理，手机屏幕看久了对宝宝眼睛不好。小宝就一哭二闹三赖地，奶奶拿他没办法。我对小宝说，手机睡觉了。然后把手机关机了给宝宝。小宝也说，手机睡觉了，于是就不闹了。

手机有辐射是从没生命的角度来看，而手机要睡觉是另外一个维度，手机和宝宝一样有生命也要睡觉，这样宝宝也就能接受了。

知道了这个原理，有助于我们换位思考。换位思考，其实就是获得正交信息。

2.把信息投射到不同维度，理清思路：

对于先救老婆还是先救妈妈的两难问题，中国男人都很难回答，就是因为考虑的因素太多，因此无法抉择，左右都不行。

但如果把信息投射到不同的维度，即自己所秉持的原则，就没有那么复杂了。

如果你看重的是孝道，那么救妈妈，如果看重陪伴时间长短，那么就老婆。

同样，孩子要上哪些辅导班，去除经济上的考虑，可以投射到时间维度。

3年级前，孩子对时间还没有概念，这期间要以养成习惯为主，不利于孩子养成好的学习习惯的辅导班要慎重考虑；
3年级以后，孩子认知也提升，兴趣占的比重就要降低，学科性的辅导班比例上升；

如果把给孩子上辅导班当做投资，
第一阶段：先选择10个方向试听试上，每个方向都投入2500元，
第二阶段，根据孩子的兴趣和学习效果，减少为5个，每个投入5000元，不适合的坚决去掉；
第三阶段，每个投入12000，
最后阶段，选定一个，投入25000元。

这也符合哈夫曼编码，数量减少，投入倍增，让资源投入得到最优解的效果；

就像一个教育家讲的，孩子的教育像圆规，一方面要扎深，一方面要浅而宽。

3.考虑信息的置信度，更加谨慎地甄别网络育儿信息：

置信度通俗地说就是信息的可靠程度。个例缺乏说服力，不能成为判断的依据。

比如，2019年6月，特斯拉汽车在上海徐汇自燃，不能因此就说，特斯拉汽车没有汽油车安全，下这个结论至少要看100台自燃，特斯拉汽车和汽油车起火的比例，才有参考的意义。

我们都容易被身边，熟悉的人传递的信息影响，而忽略了信息的可靠性需要基于足够的样本才有意义。

在看完信息论后，我看微信公号时间少了70%，取消了很多关注的微信公号。

因为大多数微信都是重复的内容，鲜有新鲜的观点；当信息不准确时，噪音会误导你，增加焦虑。

那么应该怎么做呢？

首先，带批判性的眼光去看，哪怕是一些大号。

重复信息的增益很少，育儿落地还是要自己揣摩。

专家的意见不是不对，而是缺乏置信度。当年马斯克犯过类似的错误，马斯克在特斯拉辅助驾驶汽车出了死亡事故后辩解，特斯拉电动车比汽油车死亡率更低。特斯拉是1.3亿英里才出行死亡事故，而汽油车平均0.9亿英里就出现了死亡事故。这个只是个例，科学家统计只有到了行驶100亿英里，出现100个死亡事故后，判断电动汽车还是汽油车安全才有意义。

其次，看原始出处，经过教育家，心理学家长期实践总结出来的原则，如《发展心理学》，很多文章都是这些经典书籍的应用；

发现现象难，但总结出规律，得出理论更难。因为后者可以重复成功，而后者可能昙花一现；

最后，记录孩子的行为，情绪，并定期复盘。

把教育孩子的问题，转换为数据处理的问题；

用一周的时间，把孩子的事情、情绪记录下来，作为主帧，然后记录差异；

孩子每次都会给你一些信息，帮你消除不确定性。
比如，他说这次作业我写的好，觉得写字也挺好玩，那么父母分析孩子为什么这次会写得好，如何继续？
比如，他不喜欢阅读，但是对猫和老鼠很感兴趣，那么就从猫和老鼠入手，讲作者，写作的年代，甚至鼓励孩子写猫和老鼠的故事。

用科学的方法来提高，不断做实验，总结复盘；

当父母在和孩子相处时，能有效接受、处理、传递信息后，就能更好弄清楚以下三个问题，减少育儿焦虑。

孩子在哪里？

孩子的现状，所处的状态。短短的小学5年孩子的生理、心理也是有不同阶段。

孩子往哪里去？

要把孩子培养为什么样的人？

怎么去？

父母的思维，认知要跟上。##用有限的资源去给孩子无限的未来。