你有好脾气么？【不吼不叫，正面管教】

          学生问题行为引导

      先理解对方，或附和对方的观点，然后才带领他去你想他去的方向。

理解的策略：

（1）在对方的话里找出可以接受的部分做出肯定。

（2）关注对方的情绪。

（3）理解对方的动机。

（4）完全从对方的角度去做出肯定。

（5）承认总有新的或未曾想过的可能性。

【引导技巧】

“平时多与同学交往，当有困难时，同学就会会帮助，”（师）

“平时我也和同学交往，但是每当有困难时，同学们常常只是看我的笑话。”（生）

“噢，原来你平时也经常和同学交往了，平时的交往，你是做些什么表示对他们的关心的？”

•❤️你觉得自已遇到困难时，同学们会笑话你，我猜你想得到他们的关心吧。

•❤️不光你这样说，也有一些同学曾向我抱怨，自己感自己。不过当他们仔细反思时，却发现自己与同学交往的方式需要改进，你的情況会是怎样的呢？

【带的技巧】

你希望怎么样？有效果吗？继续这样下去，会有什么样的结果？有其他的可能性吗？

引导技术2:正向启发

      对学生的观念偏差或负向认知，不宜训斥、批评，不必强求学生改正或服从，而只需引导学生深入讨论，帮助他们看清、看全、看深看远，便可基本澄清是非得失。

正向启发

例：老师找我麻烦，我真恨他

他怎样找你麻烦？他做了什么？（从模糊到具体）

你在他的身上看到什么，知道他在找你麻烦？（从模糊到具体）

如果情況可以不同，你希望他跟你的关系是怎样，你会比较喜欢？（从抱怨到期待）

假设一下，你可以做什么（或者不做什么），好让他不再／无法找你麻烦？（从他人到自己）

有没有注意到，在什么时候情况下，他会找你麻烦？（从单一到模式）

有没有注意到，他有没有找别人麻烦，就像对你一样？（从单一到模式）

如果不找你麻烦，你会希望他怎样对待你？（从抱怨到期待）

继续这样下去，会有什么样的结果？（从当下到未来）

❤️从负面到正向：老师都不管我了，我不学了！

・老师不管我了，我更要学！因为（......）

❤️从负面到正向：我不聪明，肯定学不好

· 我不聪明，但我怎样可以学好？

❤️”当我看到你没有完成作业时，我很伤心生气，我已经有些感到失望了，不过我们一定可以找到解决问题的方法的。你能和我说说的想法吗？”（例）

你向信息

行为＋影响＋感受

行为＋感受＋原因

“小明上课的声音太高了，其他同学都听不清老师讲的内容了，我很不高兴。”

“小明的作业没有完成，我很失望，因为这样下去，他的成绩会下降的。”

“你这么晚才回来，我很担心，晚上外面不安全的。”

聚焦改变

1、接受情绪

❤️接受对方的情绪状态，不挑战、质疑、否定、批判或忽视。

❤️接受就是不管因为什么事使到对方出现情绪，都假定该事对对方的重要程度很高，因而对方表现出来的情绪是恰当的。

2、分享感受与事实

记着：永远是先分享感受，后分享事情内容。要诀是引引导对方说出几句描述内心情绪的话，然后才把注意力放在事情上。

如果对方响应上面“接受情绪”部份的说话，说出事情的内容、始未、谁人对错等，我们可以用下面说话把他带回到正确的方向（先分享感受）：“原来是这些使你这样不开心。来，先告诉我你内心的感觉怎样？这种感觉的背后是什么呢？身体哪些部位会有反应？”

“哦，怪不得你这样反应啦！你心里现在觉得怎样？除了这还有什么？感觉身体哪儿反应最强烈？”

当我们观察出他的声调和表情新转温和，便可以引导对方说出事情内容和对事情的看法了。

3、明晰规范

设立正确行为的范畴，让对方明白怎样做才符合他最佳的利益，也即是我们一般说的应该和不应该怎样做了。

我们可以再用多一句去显示理解对方表现的情绪。然后指出一些对方不适当的行为，再说出不适当的理由。例如：（”我明白了，换作是我也会这样不开心。可是，你这么一言不发地走了，一句话也不解释，不合适。别别人也不知道他们伤害了你，还会认为你没有礼貌呢！”）

1.  发生什么事情了？

2．你的感觉如何？

3．你想要怎样？

4．那你觉得有些什么办法？

5．这些方法的后果会怎样？

6．你决定怎么做？

7．你希望我做什么？

8．下次碰见相似的情形，你会怎么选择？结果怎样？有没有如你所料？