“爱”在成为“课代表”

每天早晨，ABC班课代表都会送来作业。C班的课代表是个小男孩，暂称其为L同学。

我对L同学的印象很好，他很负责，每天都会准时上交作业，并且清晰地告诉我作业完成的情况。上课的时候，他也会做出“课代表”的表率。有时，他懈怠，我就会以“课代表”的名号“敲打”提醒他，他也会积极地回应。

分班之前，我并没有教过L同学。听他的老师说，L以前非常懒散，作业长期不交，上课永远是趴在桌面上，一副睡眼惺忪态。总之，曾经的L同学与现下的他判若两人。

那么，为何会出现如此大的转变呢？综合分析一二，我想，可能有如下原因。

其一，“课代表”身份的约束。凡是担任班干的孩子，为了服众，更好地履行自己的责任，他必须做好自己。“课代表”顾名思义，为“佼佼者”之名，因此，每个有此“名号”的孩子，都在努力靠近或者保持与之相匹配的“优秀”。

我们常说，“欲戴王冠，必承其重。”有时，为了“能戴王冠”，我们须采取“先承其重”的方式。

其二，“课代表”身份附加的关注度。每个孩子，不论层次差别，不论性格迥异，不论态度几何，都希望获得“关注”与“爱”。只是原生家庭，成长环境，造就了他们获取方式的差异。

成为班干，是获取“关注”与“爱”最有效的方式之一。身为“课代表”，L同学自然会受到不同以往的关注，也许，他会发现有了这个身份之后，周围的环境发生了微妙的变化。一不小心，他就成为了课堂的中心，一不小心他就成为了老师办公桌前的常客，一不小心他就成为了其他孩子口中的“依赖”。

这些都会让他感受到存在感与归属感，甚至是价值感，体会到自身的重要性。接下来，他会更努力，而越是努力，他会越是幸运。

其三，新的老师，新的集体，新的开始。犯错了，失败了，我们都会说，要洗心革面，重新开始。但，开始，向来不是件容易的事情。而新的环境，往往会给人重新开始的勇气，是“洗心革面”有效助力。

我和集体里的许多其他孩子，对于L同学来说，都是新的环境。我们同过去的他未曾谋面，更不会有加诸其身的任何“成见”，我们面对他，只有新奇感、毫无保留的热情与尊重。而这对于他来说，则是重新树立自我形象的绝佳机会！

学生时代，我以为，因为优秀，才能成为班干。如今，我想，反过来，也许更有意义——因为成为，所以成就。

有多少“课代表”，曾是老师的一颗“希望成就”的种子呢？我们希望一些孩子能够迷途知返，悬崖勒马。于是，先推其“上位”，再促他“谋其职”，尔后“成人之美”。

（一明一暗，萤火之光。我是蓝澜Queen余芳芳，为人师，也为己师。无论在何处，去何方，为何事，我在，笔在。原创日记第186篇。)