乘风破浪的六（5）班12.11

                雅希和书墙

      一到周五，孩子们就像海浪一样，一波又一波的涌进我的办公室，来换取书墙上的贴纸。我也不明白这是怎样的规律，也许是因为周五阅览课孩子们都要急着去还书和借书了吧。

      所以，阅览课之前我也是带上了一张贴纸，进了班提醒孩子们，还书前记得往书墙上做记录。

      孩子们一边找着自己的名字，一边在惊叹着：哇，雅希的书墙又贴满了！果然，这个孩子的书墙上一行已经填满，她细细地把第二行的标签贴在第一行两个标签的交界处。去年第一个贴满书墙的就是雅希，没想到今年还是这样。

      我去雅希家家访的时候，发现她足足有两个书架，各种课外书琳琅满目，遍布古今中外。她还要额外跟同学借，跟阅览室借，这可是很惊人的阅读量。上次我在跟几位初中老师交流时，他们不约而同都提到在初中阶段由于作业量比较大，所以很多孩子没有时间去看名著，建议我们班的孩子在小学阶段就把初中的书推荐的书籍也看完。事实上，班里不少孩子的阅读量都已经远远超过了语文课标的标准。雅希、子涵、欣悦、晓雨、婧涵、绍阳、鑫瑜、祚熙、亚杰、向前……他们都是爱读书爱啃书的孩子。

      为了节约预算，今年的书墙依旧沿用的是去年的那块板，新转来的恒驰只能委委屈屈的在最底下设置贴上自己的标签。除了人员增多了以外，今年爱看书的孩子也增多了不少。子臣呀、书宇呀、子强呀、郭豪呀、文涛呀，这些可是去年阅读墙上的困难户。今天拍下他们在贴标签的样子，真是让我感动。

                  好的故事

      今天我终于有勇气开始上《好的故事》了。

      这是小学六年最难的一篇文章。这话可不是我说的，而是特级教师王崧舟在翻阅了全12册部编版教材后，挑出的“最不好上的文章”。刚看到这个文本的时候，我简直眼前一黑，这么难的文章，我要怎么才能让学生感受到呢？

      面对自己不擅长的文本，在糊里糊涂混过去和迎难而上之间，我选择了后者。这一周里，我简直快要疯魔了，从周一开始就反反复复地看王老师的教学视频，再反反复复研究几位老师的教学设计和课堂实录，最后再反反复复地修改自己的课件，直看到自己闭上眼睛都仿佛能看到这篇课文，看到晚上睡觉时都梦见自己在上公开课或在接受评课。直到这时，我终于有底气开始上这一课了。

    鲁迅先生坚信，这个梦是美丽的，这篇课文也是美丽的。它是绝望中的一丝希望，是昏沉的夜里那一盏明亮的灯火。用了一整节课和一整个小饭桌，我们终于看完了这篇文章。

      孩子们在学之前和学之后，读课文的流利度和感情是截然不同的，我想他们一定看懂了那么多的资料，也明白了当以后看不懂一篇文章时，应该去找哪些资料来帮助自己理解。我沉醉在这篇文章中，等周末我要把自己当时的课堂再看一遍，看看学生是怎样的反应。

              橘子表彰大会

      这一周孩子们的纪律比上周好多了，昨晚我烤了一些饼干，心心念念着要带几块去奖励给那些表现的很好的孩子。谁知早上走得急，竟然把饼干落在了桌子上。

      中午遇到吴校长，她正好手捧着几个橘子，看到我就笑眯眯的把橘子塞到我手里。这些小橘子上面连着碧绿的叶子，看起来新鲜可爱，那我就借花献佛，开一个橘子表彰大会好了。

      我一手捧着橘子进入教室，行云流水般唤醒屏幕，打开优化大师上的光荣榜，点出排行前五的晓雨、向前、欣悦、雅希、可怡，请他们上台来领取橘子。下面的若晨同学情不自禁地发出一声“哇哦！”他们哪里是真的馋这个橘子，无非是感受到了这个橘子背后代表的学霸意义罢了。

      教育学上并不提倡每一次进步都要换以实质的奖励，以免损害孩子的学习主动性和内驱力，但是当孩子们的确做得很不错的时候，偶尔奖励一下也不失为一种趣事。

      下午上完小饭桌，急匆匆改完孩子们的日记，我驱车去参加名班主任工作室活动。无独有偶，今天分享教育故事的这位老师也喜欢用食物来奖励学生。当她说到自己班里那个没上过幼儿园，不知道纪律为何物，只能给老师带着手把手教写字、教规矩的那个孩子，某天突然学着老师奖励他的语气，把一包方便面递给她，骄傲地告诉老师“这是我奖励给你的”时，老师语气哽咽，我在台下也忍不住湿了眼眶。

      教师这个职业，对于很多人来说不仅是职业，更是事业和梦想。这是一个付出远远大于报酬的职业，而支撑我们的不是高官厚禄，恰恰是这些平凡小事中的幸福瞬间。