向学生请教真实的课程反馈

今天10个男娃，在二楼小教室可以说闹个不可开交。主要是GG，我和D都认同不论F和KL怎么兴奋，如果GG不在那火上浇油，他们都不会成什么气候。每次闹起来，D就得整点音乐帮他们平复。说实话，有的时候确实也非常影响其他人的学习体验，除了反复强调规则，共同商议惩罚方式，还能怎么帮这些人更好的控制自己，实在想不出其他方法。

今天我有重点观察了SZ，他来的挺早，说到爸爸出差去印度，我问他自己去过哪些国家，他告诉我新加坡、印尼和马来西亚。于是我接着问，最喜欢哪一个，然后他就又死机了，说死机当然是开玩笑，但是他那副说不出一个字的难受的样子快要哭了，闪烁着大眼睛红通通，让人真是不忍心再逼他。在游戏里面公众发言就基本没问题，但是一旦到了轮流发言，就会宕机，看他那试图突破障碍的努力，憋红了脸，湿润了眼，心想还是慢慢来吧，见过他爸妈的为人，其实也不奇怪孩子的性格会是如此，这当然不是很大的问题，而且孩子非常聪明，理解力很好，集体发言遇到障碍一定有办法慢慢突破的。

今天在分组操作的时候，XX和SZ基本上没太参与，可能跟每组的人数太多，而操作材料有限有关系。不过任务确实挺难的，XX把他不认识的字都圈出来，发现整篇阅读材料只认识不超过5个字。

下课之后我找LL仔细问了关于宝塔的事情，才明白自己的讲法到底哪里可以，哪里非常不行，缺了食物拆分的内容，缺乏真实的数据计算和比较，好像是把原本非常贴近的生活的内容搞的更加抽象了。这些东西如果不问学生真实的反馈，我想可能当老师的会长时间沉浸在自我欺骗的幻觉之中，十分感谢学生们对我的坦诚。

F还是在自控上没什么明显的进步。有时候我们也相当抓狂，今天几次厉色，他才勉强配合。再次感叹三年级比不上学前班，不知道学校和家庭对他们对了啥。

DD目前整体的表现非常不错，思维活跃，协作积极，面向集体的表达也没有大问题，面对对自己有较大认知挑战的任务，他也没有畏难的情绪。

LL也在团队中表现积极，今天主动分享他都不太明确的讨论结果，属于有点盲目积极的类型。在GG和F的多次言语攻击和挑衅之下，终于不再掩饰内心的怒火。在跟AT交流之后，我发现自己的处理方式并不对，因为LL不是招惹别人的类型，拦住他或者安抚他的意义是很小的，通常来说只要控制住对面，他自然就没事了，所以他才会告诉我那句话，你去管他呀，其实LL已经告诉我正确的方法，我却没有真的领会。真是傻。

YH大概就是全班最沉静稳重的男孩，当然我们也没少见他爆发，但是比起这个班狂放的两魔头，他就太天使了些。他是第一个问我怎么做摄入量比较的人，我告诉他数种类就可以了。现在我真的不确定这是不是最好的办法。也许这个任务还是应该放在高一些年级。