感恩（3）
感恩老师
如果说学生是棵幼苗，把老师比作园丁甚至阳光、雨露都不为过；因为没有老师的精心培育、无私奉献和爱的滋润，学生就不可能茁壮地成长。
老师是我们人生旅途中点燃希望之光的人，无论你混得多么辉煌，都不要忘记老师的恩情。
这节我重点感恩的对象是，老家早年乡办高中学校的一位数学老师，名叫范世明。他对我的命运改变，起的作用最大，留下的印象也最深刻。
当年我们那届学生升高中不是考上的，普遍学习成绩差，而且课程没学完；高中的课程也是一边学习新的，一边补习以前的。
记得当时的数学应该学“对数”，可是还得抽空复习初中的“一元二次方程”“二元一次方程”等。
范老师为人谦和，处世低调，但讲课颇有自己的一套；正是他的风趣幽默、由浅入深、循循善诱，让我喜欢上了数学这门课。
当时对二元一次方程的应用有点着迷，还因为它能很方便地解决生活中的不少趣味运算。
农村穷，偏僻、落后，也没有什么业余文化生活，村里有几个文化水平稍高的人，常常给我们这些上中学的半大小伙子，出一些稀奇古怪的题来算。
比如：一百个和尚吃一百个馍，大和尚一个人吃仨，小和尚三个人吃一个；问大和尚和小和尚各多少？
再比如：一群老头去赶集，出门碰见一堆梨，每人分一多一个，每人分倆缺倆梨；问老头和梨各几个？
……
这些题硬琢磨也能找到答案，只是碰巧了快，不碰巧就很慢。掌握了二元一次方程的解法后，计算这类题都是小菜一碟。
我解这类题比较得心应手，别人都算不出来的时候，少不了被大家高看一眼。
有时虚荣也是一种动力，它至少曾给我增加过自信，激励我去学习更多的知识，甚至到了着迷、上瘾的地步。
邻村一个给生产队看庄稼的青年，不知从哪里弄了一个题，说是自己琢磨了半个月也没得到答案。有人把消息传给我后，我不以为然，专门利用星期天去了他那一趟。
他立马就给我讲了这道题，大概意思是：
一百头牲口驼一百块砖，一匹马驼三块，三头驴驼一块，一头牛驼十三；问马、驴、牛各多少？
我说从哪里弄的题呀，三个驴驼一块咋驼嘛！
他笑了笑：“你就甭管咋驼了，能把数凑对就中了。”
我当即就找了根干硬棍，在地上划拉着列方程。
等我计算了一会儿傻眼了，费了九牛二虎之力，急得满头大汗也没算出来。
眼看天色渐黑，我只好说：明天再把结果给你送来吧。
回家的路上，我反复琢磨，总觉得哪里不对劲，好像缺少一个条件；于是我连晚饭都没吃，直接到学校找范老师去了。
离学校两公里多路，一会儿就到了。
范老师刚吃过晚饭，正拿把扇子坐在他的宿舍门口花坛边上纳凉。
弄清我的来意后，他笑了笑说：“这种算式是不定方程，你还没学，直接算不出来。”
我问：老师，现在能学吗？
范老师看我挺好学，毫不犹豫地说：“能，现在就给你讲。”
此时已经天黑，我随他一同进入他的宿舍兼办公室，点上煤油灯。他坐在办公桌前，用钢笔在纸上边列式子演算，边给我讲要点；我站在桌旁，仔细地看他算，认真地听他讲；直到我真的弄懂、彻底掌握，老师才欣慰看着我，脸上露出了满意的笑容。
通过这件事以后，我认识到自己掌握的知识太少，以后就更加努力学习了。
我在老家高中仅上了一个学期，趁放暑假转到了新疆奎屯7.1中学；虽然和范老师只相处了半年的时间，在他的引导下，我的数学成绩突飞猛进，不但把初中时的缺课补了过来，新课分数也跨进了全班的优等之列。
临走我专程前往范老师的住处与他告别，范老师给我讲了许多鼓励和寄予的话，还把他的教课用书赠送给了我。
书是用牛皮纸包的皮儿，里面从头到尾都已用红笔圈划过，多处还写了补充见解和掌握要点，是还没学的新课本。
这本书对我帮助很大，直到把它翻旧后还保存了很久。
转到新学校后，我的数学成绩已是班里屈指可数的前几名了。
上过中学的都知道，数学成绩好对学理化有拉动作用；到毕业前夕，除语文成绩差些，我的数理化成绩在全年级都名列前矛。
我是1971年9月份转入奎屯中学的，连同去小拐农场半耕半读的一年，在该校的时间总共两年半。
我们是文革期间第一批高中毕业生，本应73年8月份毕业，由于当时的分配方案没下来，拖了半年，到74年4月才正式分到农场工作。
在农七师123团工作了三年，赶上了1977年的全国恢复高考；当时连队给每个职工考生放一个月假复习，考上了算上班，考不上算事假。
对于已毕业几年的我来说，这点时间确实不够用，只是把学过的课本细看了一遍，根本就没有时间大量做作业。
据记载，1977年全国参加高考人数570万，录取人数27万，录取率4.8%，一百个人里被录取者不到五个；我能幸运考上，也全靠以前在校的那点老底儿。
首届的大学录取较晚，77年11月份考试，78年3月份才报到。上了4年，82年2月份正式毕业分配。
当年大学生缺，不存在就业问题，一毕业就是国家22级干部。工资虽每月只有70多元，但比起兵团的老职工已算是高薪了，从此基本上走上了人生安稳之路。
回望过往，曾经遇到的优秀老师数不胜数，他们都是我人生中不可或缺的引路人；在感谢范老师的同时，对他们都一并表示感谢！
