也学“女王”来教学
有幸昨天又结识了一位美女，数学王国里的写作女王——王艳着。很难想象如此阳光的一位美女教师，竟然是一位乡村教师！在王老师的身上我没有看到一点因为是乡村教师的自卑，反而是自信满满、洒脱自然、积极进取的美女老师。
视频中我们看到王老师的家中到处都是书，书柜里、桌子上、地板上、电视背景墙上......不言而喻，王老师是一位爱读书的老师，所以，王老师今日的出色不是幸运，而是凭借着自己的真才实学、凭借着自己积极学习换来的。正如王老师所说“有输入才会有输出”，所以，作为乡教师的她会被评为“马云乡村教师奖”；所以，作为乡村教师的她，会多次出了专著还亲手送给了马云老师；所以，作为乡村教师的她，会在网络上给全国的孩子们上好玩的数学课；所以，作为乡村教师的她，会被大家尊敬的称为“数学王国里的女王”。
看到如此优秀的前辈都在努力上进，我们有什么借口不拼搏呢？
数学王国里的写作女王告诉我们教师的成长没有边界，的确如此，我个人也认为教师的各科教学是相辅相成带的，都有促进作用。特别是身为小学教师的我们，一身兼数职，更是最好的诠释。就我个人而言，作为班主任的我从事着小学语文和数学的教学任务，我总会有意无意的把他们融洽在一起，助学生掌握更多技能和知识。
以下是我农村小学语文教学中如何利用更多资源提升学生学习兴趣的一点拙见：
农村小学有着自己独特的地域特点，有着的地域优势，但相对来说农村小学生知识面比较窄，涉猎的各种信息又比较少，又制约他们的学习和能力的形成。那么，在农村小学语文教学中就要充分利用农村具有的资源，注重创设情境，有效的提升学生学习的兴趣。
1、得天独厚就地取材的自然资源。
农村小学语文教学要注意结合农村地域的特点，结合教学内容进行，创设必要的情境与教学内容紧密结合，创设教学情境为教学做好铺垫。农村有着宽广的空间，农村的山水，农田村庄，动、植物，田间劳作的艰辛，成熟的喜悦，收获的场景等等都是很好的资源，有效地利用这些资源创设教学情境，就是让学生很容易领会文本内容，激发学习兴趣，更好的推动教学工作。如低年级在学习《秋天来了》时，我就会带着学生走到农田地里去寻找秋天，看看那秋天，摸摸秋天，甚至鼓励学生们帮助家长把秋天的收获带回家中；又如在学《爬山虎的脚》一课时，农村学生对爬山虎比较熟悉，就可以用爬山虎的花作为教学的切入点，创设教学情境，让学生对照观察，领悟文中的内容，体会作者的写作意图，这样的情境创设使学生乐于领会，学习的兴趣不由而生。
2 、 恰当运用身边资源。
农村语文的教学也可以结合学生的特长，通过特长的展示，创设教学情与中掌握知识。如讲授《草原》那一刻时，我把小外甥自学的蒙古歌曲用手机放给学生们听，学生们听说是他们见过的小娃娃唱的歌，学生们学习兴趣大增，课后我鼓励他们学唱蒙古歌曲，这样不仅仅激发学生兴趣，更容易使学生亲近文本的内容。
3 、充分运用多媒体辅助资源。
多媒体的引入使教学豁然开朗，使很多教学情境变得有声有色了，尽管农村在多媒体教学上虽然有些改善，但是完全达到那么完备还需要一些时间，但我相信不久的将来必定会班班都会有公开课上应有就有的网络设备。
兴趣是学习的动力，也是最好的老师，也是素质教育的基础。小学生对外部世界充满了好奇，每堂新课对学生来说更是充满着无比的好奇，课堂中教师利用多媒体授课，会带给学生变化多端的画面及特殊的音响效果，调动学生的感官，使学生兴趣盎然、触景生情。
多媒体课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如《桂林山水》是一篇文字非常优美的文章，如果单凭说教式教学，桂林山水优美的景象无法在学生的脑海中留下深刻的、难忘的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将桂林的水、漓江的水自然景观呈现在学生面前，迷人的景色配上舒缓的音乐和精彩的解说词，将课文内容输入学生大脑，让这些没有离开过乡村的学生真切地感受到桂林真是个充满诗情画意的人间仙境！激发了他们的学习兴趣，学生在轻松愉快以及美的享受中学习并掌握了课文内容。体会出作者对桂林山水的无限喜爱之情。
4、发挥各学科教师间的横向联系。
有些教学内容可以采用教师之间、学科之间的横向联系，给学生一个更“宽”的情境的空间，给学生创设更多的情境，丰富各学科的学习内容，激发学生的学习兴趣，使其它学科的一些教学资源成为语文教学创设情境的入手点。如《快乐的节日》把歌词变为课文，我们就可以通过音乐课的歌曲资源来创设情境。这样的多学科、多方面、多角度资源互补，丰富了学生的学习方式，拓展了学习的空间，通过这样的情境创设，真正培养了学生的能力，提升了学生的学习兴趣。
叶圣陶老先生说的“教是为了不教，学是为了不学”，学生能力的培养、兴趣的提升，是我们教学的目标，农村小学语文教师恰当的结合农村得天独厚的资源，有引有导、有收有放，使之与教学紧密联系的，使农村小学语文教学的课堂变得生动活泼，使学生在农村这个“情境”中不断的得到能力培养与提高。
