国培归来谈收获
2016年3月1日至3月15日，我有幸赴福州、厦门参加了“国培计划（2015）”——内蒙古自治区中小学骨干教师访名校培训项目语文班学习活动。
三月的福州，气候温暖宜人，满眼苍翠碧绿，处处鸟语花香，领略到的尽是南国的风情。在花香伴着浓郁的书香校园，我们聆听到了专家们的真知灼见；参观了名校的风貌；观摩了名师的教学风采；也参与到交流研讨之中。我把我在十五天学习中的所见、所闻、所思、所想跟大家做个简单地分享。
国培归来谈收获
在十几天的学习当中，我们共听了八场闽派名家讲座。这些专家教授们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。如林藩教授的《感悟教师专业标准》讲座中，给我留下深刻印象的一句话，他说一个老师，要想走向卓越，必须边教边反思。就像打麻将一样，你唯有一边打一边反思，你才有可能练就成高手，那教学也是如此。郭春芳副院长的《教师专业成长的三个维度六条路径》讲座中给我们提到一个教师的专业成长可以获得二次发展的路径和方法。鲍道宏教授的《教学方式变革与语文核心素养培养》提到“国际阅读”这样一个新概念。要求语文教师要有一个良好的阅读习惯。不要盲目崇拜文本、教科书，不要像一个仆人是似的一味去接受，要有平等的对话。还要引导学生积极地去反思、质疑，不要盲从，要有与文本敢于对话的勇气。
我们还听了应永恒名师的《本然语文视角初中文言文教学》、王家伦教授的《为中小学语文的“平民”建构》、特级教师陈日亮的《语文文本解读与教学设计》以及特级教师刘菊春的《初中语文阅读教学目标的确定与达成》。我们的语文课到底该教什么？我们听听他们给我们传达的信息。我把一些重要课件摘选出来供大家参考。“阅读教学目标的确定：语文课应聚焦于“怎么写（说）”。用教材教学生学习正确理解和运用祖国的语言文字，而不是教教材的内容。”、“知道“说什么”不是目的，语文之外的其他学科所教所学的是教材的言语内容，对于其他学科教材的言语，懂得它们 “ 说什么” 就可以了，而对于语文学科来说， 明白它 “ 说什么” 固然重要，但却是为了理解它 “怎么说 ”。——王尚文”、“语文教学的基本观念：‘把学习国文的目标侧重在形式的讨究’ ——叶圣陶”、“王荣生：我们究竟犯了什么错？不着眼于它的“如何传达”的智慧（即言语智慧）而着眼于它所传达的信息本身的智慧，这是我们语文教学最经常犯又最容易被人们所忽视的错误，也是语文教学最严重的错误。”、“语言意识是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语言的一种自觉。 以读为例，写了什么，怎么写，为什么这么写，换种写法行不行，效果有什么不同。应当自始至终关注课文的言语表达形式，而不是它的表达内容。”我个人理解，语文课就是要让学生能潜入到文本当中，剥开语言文字的外表，探究、体味其内在的深蕴。培养学生对语言文字敏锐的触觉，能学以致用。
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除了聆听名家讲座，我们还深入到课堂教学中，观摩名师的教学风采。福州金山中学的马萍老师授课《我的母亲》，她引导学生始终关注文本，引导学生品味字里行间的深意和情感。适度地资料拓展，让学生更深刻地理解文本的内涵。福州一中的林志玲老师授课《端午的鸭蛋》，林老师就是平平常常、不温不火地将学生推进文本，和文本对话，和作者对话。厦门外国语学校的卢伟峰老师授课《孙权劝学》，卢老师很巧妙地用标点符号为入课的切入点，运用比较法引导学生进行研读品味。厦门一中的黄小娟老师授课《闻一多先生的说和做》。这四位老师的语文课，不是我们想象中的环环相扣、高潮迭起、掌声雷动的精致课，就是家常课。但是我们听课老师都能观察到学生在课堂中对文本的质疑，对问题的争辩，可见，学生在积极思考、主动学习着。
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我们在课下，还会以小组形式参与交流研讨。
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此行中我们共参观了四所名校，所到之处都是花园式校园。行走在林荫小道中，闻着扑鼻而来的花香，听着鸟鸣和着琅琅的书声，真是一种幸福的陶醉！福州金山中学的“生命化教育长廊”、“践行健美教育”给我们留下深刻印象。厦门一中的“以读促写”、“批判性思维阅读与写作”的理念，给我们提供了新思路。厦门外国语学校那别具一格的校服、特色读书场地吸引着我们的目光。
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这次学习让我感悟最深的是：这些专家老师们越是学识高，越是谦逊。他们对语文、对事业的那种永无止境、孜孜不倦的追求，那种活到老，学到老的精神，真是我们年轻人要学习的。像陈日亮老师那样，已是77岁高龄，仍然在搞研究，他说他身上的每个毛孔里都是语文。那么最后，我就用陈老先生叮嘱年轻人的话作结：“从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血 ”。（鲁迅）语文教师的知识管道中不贮满“ 语文的水 ”，精神体内不充盈“ 语文的血 ”，他的思想和语言就不免干涸，并迟早会使自己陷入生存困境。（陈日亮）
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我也告诫我自己：多读书、多反思、做一个有追求的老师！
