老鱼跳波

——参与黄爱华老师四阶课程工作坊培训小记

成都高新滨河学校  杜杜

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

        注册简书号，本输入姓氏叠字音，词条里出现“笃笃”选项。笃信，甚笃，不错，开始注册，却显示此号已被使用。遂想叠字空空音，取“箜篌”之“箜”，百度其义，现关联词“老鱼跳波”，形容音律精妙绝伦。这下，书号有了，小记的标题不也有吗？因为在我看来，本次培训的内容不正是精妙绝伦吗？

        实锤太多，不一一列举，简单说两点：

        首先黄老师对于教材的解读，给人的感觉就是：大师，到了一定的境界，方见青云一望间。被授以渔的网我，面对一课脑子里还是一团乱麻的时候，黄老师已经三下五除二地“圈、理、拎”出了大问题，并制定出了解决大问题的三到五级结构框架。这个时候的我是崩溃的，而黄老师的形象就是高入青云的。今天黄老师问了解读教材“圈、理、拎”三步中最重要的一步。有老师认为“圈”很重要，有老师则认为“拎”很重要。当然，如果再问下去，肯定还会有老师认为“理”很重要。而我的理解是，“圈、理、拎”代表的是解读文本至少三遍。第一遍最简单，圈出动词，后面两遍必须有一定的甄别思考。这样三遍下来，心里才大概能有数了。

        再来说说黄老师的《24时计时法》一课，首次融入了即时反馈系统的高科技。让人意外的是，黄老师设计的即时反馈系统的切入点，并不是在练习的时候解决处理成选择类的客观题，然后查看有多少人做对多少人做错，作为后续干预评讲与否的依据。而是非常巧妙的用来达到不动声色重复重点的作用。另一方面，黄老师在教学过程中，并没有过多的强调24时计时法和12时计时法在书写上的不同，更多地着墨于产生这些不同的一级原因二级原因，而这些才是这节课学生思维产生的地方。厉害呀！为什么我在教学的时候？从没想到过这些，区别也许就在于自己没有常常翻阅书籍去思考数学的本质是什么。

        何以成长？唯有不忘初心，砥砺前行！

老鱼跳波