读书《苏霍姆林斯基论困难儿童教育》2

观察孩子，是为了看见孩子。看见孩子复杂的内心活动，继而理解孩子行为背后的原因，从而用适合他的方式，引领、帮助孩子发现自身的价值，找到自身的闪光点。

苏霍姆林斯基是如何去做的呢？

他讲了一个学生阿纳托利的故事。这个小男孩个性鲜明，不守纪律，总是做一些破坏行为。于是，苏霍姆林斯基在他所在的班级布置了一个任务：每人在家里栽种树苗。但是阿纳托利却什么都没做。

试想，如果我遇到这种情况会怎么做呢？或许会叫来阿纳托利问他为什么不完成任务；或许放任不管随他去；或许会因为他不完成任务而惩罚他吧。我的关注点在于完成任务，希望他按照我所说的去做。

很显然，苏霍姆林斯基的做法则截然不同。

他把阿纳托利邀请到生物教室，请注意，不是以老师的口气居高临下式的叫学生，而是邀请，表现了对他的尊重。接着，请阿纳托利帮忙从一大堆树种里挑选出最好的树种。这项工作他们整整干了两个多小时。这期间，两个人只是埋头苦干，注意力都集中在挑选树种上，直到筋疲力尽。而阿纳托利也因为被这项工作深深的吸引，在选出最好的树种后，准备种在自家的院子里。

你瞧，苏老布置了一个任务，阿纳托利没有做，苏老并没有询问和指责，仅仅是邀请他来一起干活两个小时，师生俩忙活完，孩子自己已经被吸引，卷入其中，自觉自愿开始种树了。

这就是教育的润物细无声呀！

单纯的说教不如卷起袖子，带着孩子一起体验。用自己的情绪和行动感染孩子，不知不觉间孩子被这样的氛围所影响，开始投入其中，体会干活的乐趣。

苏霍姆林斯基以这样的方式，帮助孩子参与到集体活动中，体验干活的乐趣和成就感，让孩子感受到自己辛勤劳动后的被认可，这个过程，就是一个发展孩子良好品质的过程。

“如果一个学生体验过优点被集体承认的快乐，那他就再也不会对同学们的指责无所谓了。集体越多地称赞他的优点，男孩对变好的追求就越明显。”

这只是其中一个小小的事例，不是仅靠这一件事就可以扭转一个孩子的行为习惯。

一个孩子行为习惯的转变，需要教师持续不断的用行动作出表率，不辞辛劳的付出，带领孩子一次次的做事情。在做事情的过程中，不间断的影响他，不让他脱离集体的规范生活，不断让他参与到各种集体活动中。

持续不断的关注孩子，给孩子以源源不断的精神滋养。

对于“困难儿童”而言，教师的看见和理解，是何等重要。这会影响一个孩子能否形成良好的品质，能否被唤醒内心的善良，能否走在正确的人生道路上。