“云伴读”第五课——《教育的情调》
2020-02-01 本文已影响0人
富宁156杨会仙
“云伴读”第五课——《教育的情调》
时间：2020年2月1日晚上8：00—9：00
地点：CCtalk20202020群
“云伴读”第五课——《教育的情调》
伴读导师：冷玉斌
导师简介：
“云伴读”第五课——《教育的情调》
作者简介：
“云伴读”第五课——《教育的情调》
推荐理由：
“云伴读”第五课——《教育的情调》
《教育的情调》， 马克斯范梅南，李树英著。情调”是个好词,听上去就很有情调，那么,什么是“教育的情调”?或者，我们可以换个提法,什么不是"教育的情调”我们找 个现成的例子，这两天,很多地区，很多学校,都在做着相同的事情，进行相同的设计:“停课不停学” 。因为疫情影响，延期开学成为多地多校的必然选择,在这样-个背景下,教育行政部门与学校都积极应对,这当中,有些选择了网络新授课,有些选择微视频播放，还有些不进行课本内容教学,而是进行活动设计，那么，林林总总，这些做法，是否有个相对合适的考量;这些做法，彼此之间的不一样,又会不会带来不一样的效果?
学习内容及收获
“云伴读”第五课——《教育的情调》
教育现象学：所谓教育现象学就是一门追问对教育生活中的具体现象之体验的学问。这里的“现象"指的是我们教育 生活中具体的“情境”。这种情境涵括了生活世界中所有的人与人交往的时刻。当情境中的交互主体发生了具有教育意义的行为时，“教育现象”就产生了。
今晚学习《教育的情调》的前身，是英国原著1981年在加拿大出版，经过李树英的翻译、改写和添加东方生活体验小故事，2019年在中国出版。
“云伴读”第五课——《教育的情调》
有两个主题:一是希望从技术主义、教条主义、后现代主义和全球化的消极影响中拯救“教育学”的思想，使之重新与责任、使命和情感联系起来;二是探索和提供一种对教育学的反思更加生活体验本位的阐述，同时也探讨对生活世界中具体的教育时刻的理解。
“云伴读”第五课——《教育的情调》
“云伴读”第五课——《教育的情调》
听课感悟：
1.有效表扬和有效鼓励孩子。作为教师，表扬鼓励是教学中不可缺少的方式，及时给予孩子肯定，用发展眼光看待孩子，关注孩子，懂孩子的好老师。
“云伴读”第五课——《教育的情调》
2.教育的情调：真、善、美。站在华中的角度看问题，教育孩子应该走进他的心灵，引导孩子健康发展，结合自身实际，比如：作为教师我们在备课，不仅要背知识，背教材，还应该背学生，背学生及走进孩子的心灵，促进教学课堂高效，达到教学目标，最终实现教育目的。
3.甘于平凡但不甘于平庸。结合实际，最近的疫情，给全国人名上了一堂生动的生命教育课，人与自然。在这期间，孩子停课了，爸妈停休了，我也在家等待着上班通知，网络消息一波接着一波，看电视，刷抖音，玩游戏，逛淘宝，有多少人在这平凡的一天天度过了，而有那么一群人是奔赴在一线——医护人员，也有那么一些人，听课/停班不停学，不出门给了很多人另外一个学习提升的机会，利用这个时间让自己安定下来，他们每天徜徉在书海里，每天和一群志同道合的人学习交流，等疫情过后，他们回头不是感叹什么也没做成，而是看完了几本书，听了几场提升讲座，学会了什么技能等等，相比，他们收获满满，生活多了几分色彩！
“云伴读”第五课——《教育的情调》
