初等教育

今天下午听了娄夷的游戏教育经，比如安静教育、法庭审判教育、边玩游戏边编故事、英语指令玩游戏等等，都是遵循孩子的天性和场景切换来进行聪明地寓教于乐。

这也让我想到，最近开发学前教育的艺术鉴赏课程，看到很多前辈说到博物馆的安静游戏，不过这真是由社会氛围营造的，在欧洲旅行，天天看到成群结队的小不点们排排队去博物馆、美术馆、去小岛，每天都在路上学习，也没有乱成一团，似乎早已训练有素，二十多个小朋友，也就一两个成年教师伴随，我很想知道老师在和他们互动的内容，现在回忆起来，老师教他们的是社会和自然，教会他们感受生活和观察。我看到的这些老师们，无一例外的都是中年以后40多岁的老师，他们知道什么是孩子在幼年最宝贵的经历和如何培养他们的能力。

当我回到我所处的环境和社会，看到成人世界里满满的焦虑和显化出来的成绩诉求，会让我觉得无奈而又同情，因为包括我在内的一代都是在教育资源不平衡、教育理念不完善的环境里成长起来的，我们更早地面对向资源倾斜的金字塔尖而冲击，尽管小的时候并不知道为什么，但是我们就是在这种焦虑和抱怨声中成长起来的，我们现在培养自己的小朋友时，心情和我们的父辈最大的不同就是，孩子需要更好的教育资源和启蒙教育，让他们更早地在正确的轨道上赛跑，这个正确的轨道是过犹不及，把我们没有经历过地都一股脑的给到我们的孩子们，没有考虑孩子到底是什么特点，孩子到底真正需要什么，孩子的童年是否可以快乐并能找到滋养自己成长的兴趣爱好，什么是家庭可以为孩子提供的富余与弹性的资源。

伴随着这些问题，我想我也能真正地和家长平心静气地对话，也愿意听他们说，也愿意给孩子们设立，更多有长远立脚点而又满足目前需求的课程体验。这是一个近期和中期的目标，努力去实现。