监考时闲想

开学至今已经考了四次，从第一次的远远落后，到现在开始领先，我心中小小得意，今天第五次考试，翻阅我班学生答卷，对比平行班级，心有戚戚。

教学成绩一直没有垫底，可也从未特别突出，用心了，又比不上更用心的，虽然嘴上不承认，但是考前焦虑确实存在，每个周都有一次莫名情绪低落，说不出具体缘由，烦躁，悲观，特别严重时会跟家人吵上一架。现在想来，都是成绩出来之前的不安，担心自己的落后，进而怀疑自己能力，再进而联想自己无望的职业生涯甚至人生，羡慕别人的成绩荣誉职称，当然这是不理性的想法。但明白了理解了还是控制不住的乱想，一个没有独立人格和精神世界的老师大抵如此，一个没见过大山大水没经过大风大浪的人也许就是这样，所以，一个老师完全陷于分数，学生校园而又读书少，交际窄难免思路堵塞，谓之古板幼稚不通世故。写出来，想通了，忽然觉得成绩也并不能说明我太多，除了不能给我带来体制内的荣誉，似乎也没什么大不了，影响不了我是自己心目中的的优秀教师，师德先进，更不能完全决定我的成长甚至幸福。所以，思考，实践，写作，一如既往地继续，谁知道呢？

再来说说学生，从批改的试卷看，七班表现还是比较平庸，与同类型班级比较基础题的正确率没有任何优势，个别学生错误超乎自己想象。两个C班，六班仍然略胜一筹，尽管课堂回应，纪律远不如五班，分数绝对碾压五班。除此，三班，十四十五也有明显优势，尽管都是新手教师或者更传统讲解为主，这几个班分数还是很喜人。其实，什么样的教学方法都可能带来好成绩，课堂仅仅出分数的一部分，条条途径出分数，不能大意，要有敬畏。五班问题何在？还有从去年至今，就有一两个人我一直教不会，感觉笨笨的，六班有一些分数高的，我也不敢居功，纯粹人家学习能力强，换个老师也是这个效果吧。交了那么多年，总要形成一些经验策略的。我都教过什么样的学生呢？影响他们分数的因素很多，不少还会交互糅合，难以分割。那就从我认为最关键的学习态度（包含习惯）和智商两个角度划分，每个角度为五个维度，排列组合有25个类型。现在其中学习习惯中等或偏上，智商偏下，对学习似乎一直没开窍，这种我怎么处理呢？手头就有两个，如何打开他们的任督二脉？