问题背后的真相

    儿子上初二的时候背诵《马说》，用了接近一天的时间，也没背熟练。最终我无力再追究，也就不了了之。

  当时只是觉得蹊跷，背诵篇课文怎么那么费劲呢，真是百思不得其解。

  后来关注孩子的学习过程发现，他无论背诵语文还是英语，都是不讲究方法，直接死记硬背。

  于是就告诉孩子，单词要按音节多读，音节和拼音差不多，既能会读，读好了知道意思了，也就会写了，如果能联系一些谐音、读音类似的单词等方法，会更有效；会了单词一定要读课文，把单词和短语放在句子里、课文里理解，单词记得熟，也能知道怎么用，借文记单词，可以记得深刻。

  说了两年多，他依然故我，不知为何。好在初三的时候报了个背单词的班，老师的要求和我所说的几乎一样，在老师每天不断强化下，孩子终于有改进，背单词也比以前有进步。

  背诵诗歌或文言文时，告诉孩子要先明白一些重点词的意思，然后是文章的整体意思和表达的思想感情。

  说了三年，也没见有多少改进。

  今年暑假，让他提前背背新高一的课文，半个月的时间过去了，提问时发现，只挑了最短的四首古诗背了一下，比以往有进步的是，第一首诗歌背诵的较熟练。还没来得及高兴，就被他气傻了，问问意思，啥啥啥都不知道。天，难不成高考会单纯考察背诵吗。高一第一篇文章是毛泽东的《沁园春·长沙》，问他为啥不背，回答我太长了。天，这个要算长，那《长恨歌》呢？那是死了也背不过的。

  今年暑假，单从时间上说，孩子还是有进步的，几乎每天都能定好铃声，6：30到7点多起床。像今天，六点半多就起来了。听着在背诵《沁园春·长沙》，还在用点读笔在查阅，心中一阵窃喜，不错不错！

  早饭快吃完时，问孩子怎么背诵的，孩子一二三四那么一说，发现终于用正确的方法去背诵课文了！挺高兴！可是高兴也就持续了一会儿，孩子说背过第一段了，可让他背诵时，却第一句都说不上来。第一句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。这应该是时间和地点，只要理解了，读熟了，应该不会背不过。

  唉，要从泥潭里拽出一个人，谈何容易！！！可孩子为何那么深深的陷在泥潭里呢？