课程逻辑学——结构逻辑（四）

今天，我们来说一说课程结构中的最后的一个环节，关于课程结构的几种范式

从大的角度说，大部分课程都是总——分——总结构的，也就是先提纲挈领说明今天的主题，再分段阐述，最后在总结升华

但从小的方面说，在分的环节，也存在着多种不同的结构范式，比较常见的有以下溜达基本结构：

时间结构：例如：我们来谈谈欧洲经济：在19世纪、在20世纪、在21世纪，所以可以看出……

因果结构：例如：全球变暖的成因至今仍没有完全定论，在大多数文献中，支持的主要原因是……可能的影响有……目前还存在争议的是……，所以可以看出，无论如何，全球变暖都与我们的一举一动相关

范畴结构：例如：我们来看看三个国家，在中国……在美国……在英国……所以，中国的市场还有着非常大的潜力

比较结构：例如：我们来比较一下本公司和竞争对手，规模方面……产品和服务方面……客户和资源方面，所以，我公司无论从哪个方面，都是优于对方的

评价结构：例如：我们收到了很多学员的反馈，支持我们开发的课程的人说……不支持我们的人说……还有一部分人保持中立，觉得……所以，综合来看，大部分人是支持我们开发课程的，我们也根据他们的反馈，对我们的课程进行了定向优化，希望对大家更有用

线性结构：例如：我们从三个层面来分析这个问题，从整个中国来看……从安徽省来看……从我们分公司来看……，所以，这款产品的问世是历史的必然，我们必须要坚持的并相信它能带给我们完全不一样的业绩的

以上的六种结构会在课程当中不断的出现，我们需要根据课程内容的不同进行调节使用，比如说产品的迭代，我们用时间结构；说开发背景，我们用因果结构；说产品特色，我们用比较结构等等。

除了以上基本结构外，我们还会用一下几种特殊的结构形式，去突出我们的内容：

在介绍产品的课程中，我们经常使用FABE结构，特性——优势——好处——证明

在阐述观点或汇报形的课程中，我们经常使用PREP结构，观点——原因——举例——观点升华

在技巧性的课程中，我们经常使用痛点——原因——解决方案——技能分解这样的结构

大家择优使用就好了