读《教育心理学》（十）

    第八章  新近的学习理论

    第一节 人本主义学习理论

    一、自然任性论

    二、自我实现人格论及其患者中心疗法

    马斯洛：人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使它的潜力得以实现的倾向。

    自我正常发展必须具备两个基本条件：无条件的尊重和自尊。

    罗杰斯：一个人的自我观念极大地影响着他的行为。

    患者中心疗法三个条件：

      1.无条件地积极关注

      2.真诚一致

      3.移情性理解

      三、知情统一的教学目标观

      理论：教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优异潜能自动地得以实现。

      在这一思想指导下，罗杰斯在60年代将他的“患者中心”的治疗方法应用到教育领域，提出了“自由学习”和“学生中心”的学习和教学观！

      罗杰斯的教育理想：知情合一的“完人”。

    四、有意义的自由学习观

      罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔德不一致。

      有意义学习的四个主要特征：

      1.全神贯注

      2.自动自发

      3.全面发展

      4.自我评估

      五、学生中心的教学观

      罗杰斯主张废除“教师”这角色，代之以“学习的促进者”。

      促进学习的心理气氛因素：

    （1）真实与真诚

    （2）尊重、关注和接纳

    （3）移情性理解