如何阅读一本书——第一篇 阅读的层次
序言
第一篇 阅读的层次
第一章 阅读的活力与艺术
第二章 阅读的层次
第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
第五章 如何做一个自我要求的读者
第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读
第六章 一本书的分类
第七章 透视一本书
第八章 与作者找出共通的词义
第九章 判断作者的主旨
第十章 公正地评断一本书
第十一章 赞同或反对作者
第十二章 辅助阅读
第三篇 阅读不同读物的方法
第十三章 如何阅读实用型的书
第十四章 如何阅读想像文学
第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议
第十六章 如何阅读历史书
第十七章 如何阅读科学与数学
第十八章 如何阅读哲学书
第十九章 如何阅读社会科学
第四篇 阅读的最终目标
第二十章 阅读的第四个层次：主题阅读
第二十一章 阅读与心智的成长
附录一 建议阅读书目
附录二 四种层次阅读的练习与测验
索引
第一章阅读的活力与艺术
这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读的人。说的更具体一些，这本书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。所谓“阅读的人”（readers），是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。
在某种范围内，知识（knowledge）也成了理解（understanding）的先决条件。但有时，太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是对理解力的阻碍。
主动阅读
第一，阅读可以是一件多少主动的事。
第二，阅读越主动，效果越好。一个读者越主动，他在阅读世界里探索就更强。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。
主动阅读包含哪些条件？首先在于这人的阅读更主动，其次在于他在阅读中的每一个活动都参与了更多的技巧。阅读是一个复杂的活动，就跟写作一样，包含了大量不同的活动。要达到良好的阅读，这些活动都是不可或缺的。
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读。
我们粗略地为所谓的阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外。不借任何外族以一己之力来提升自我的过程。你的头脑会从粗浅的了解推进到深入的理解。
阅读的目标：为获得资讯而阅读，为增进理解而阅读。第一种意义是我们自己在阅读报纸，杂志或者其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智一下子便能融会贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
第二种意义是一个人试着读某样她一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是被阅读的人刚上一节，这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
那么在什么样的情况下，我们会为了增进理解而阅读，第一是，一开始时不相等的理解程度。也就是说，作者一定比读者来得高干。其次，阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内。
阅读就是学习，指导性的学习以及自我发现型的学习之间的差异。
蒙田说，初学者的无知在于未学，而学者的无知在学后。第一种的无知是连字母都没学过，当然无法阅读，第二种的无知，确实读错了许多书。要避免这样的错误——以为读得多就是读得好的错误——我们必须要区分出各种不同的阅读形态。
如果思考是指运用我们的头脑去增加知识或理解力，思考只是主动阅读的一部分，一个人还必须运用她的感觉，与想象力，一个人必须观察记忆，在看不到的地方运用想象力。简单的说，阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧，敏锐的观察，灵敏可靠的记忆，想象的空间，再者当然就是训练有素的分析，省思能力。
老师的出席与缺席
我们打算继续学习与发现，就要懂得如何让书本来教导我们
第二章 阅读的层次
第一层次的阅读，我们称之为接触阅读，如初级阅读、基本阅读或初步阅读。这个层次的阅读中要问读者的问题是，在这个句子中说了什么？我们这里所说的只是最简单的那一面。
第二个层次的阅读，我们称之为检视阅读。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。用另一种方式来形容这个层次的阅读，就是在一定的时间之内，抓住一本书的重点，通常是很短，而且总是过段，很难掌握一本书所有重点。这个层次的阅读我们可以称为，略读或预读，检视阅读，是系统化略读的一门艺术。
如第一层次的阅读，所问的问题是，这个句子在说什么？那么在这个层次要问的问题就是，这本书在谈什么？或者这本书的架构如何？这本书包含哪些部分？
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读，分析阅读就是全盘的阅读完整的阅读或是说优质的阅读，你能做到的最好的阅读方式。一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题，分析阅读就是特别在追寻理解的。
第四种也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读，这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。在做主题阅读时，阅读者会读许多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。
第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
学习阅读的阶段
第一个阶段，必成为阅读准备阶段。这一阶段，从出生开始，直到六七岁为止。
第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。在这个阶段中，还有一些附带的事情值得观察。
第三个阶段的特征是，快速建立字汇的能力。所用的方法是从上下文所提供的线索，揭发不熟悉的字眼。
第四个阶段的特征是，精炼与增进前面所学的技巧，重要的是，学生开始能消化她的阅读经验，从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。
阅读的阶段与层次
第一阶段：阅读准备阶段，相当于学前教育或幼稚园的学习经验。
第二阶段：认字，相当于一年级学生典型的学习经验。
第三阶段：字汇的增长及对课文的运用。通常在四年级结束时就学会的方法，又称“四年级读写能力”（fourth
grade literacy）或“功能性读写能力”（functional literacy）。
第四阶段：“成熟”的阅读者，几乎可以阅读所有读物，但不够老练，截止到初中毕业，称为八年级、九年级或十年级的读写能力。
只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是她准备好往更高层次的阅读迈进的时候，也只有这样她才能变成一个真正优秀的阅读者。
更高层次的阅读与高等教育
一个人不应该花四年的时间在研究所中只是为了学习如何阅读
阅读与民主教育的理念
我们的国人应该变成一个真正有能力的阅读者，能够真正认知有能力这个字眼的含义
第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
阅读的层次是渐进累计的，除非你能精通基础阅读，否则你没法进入检视阅读的层次
检视阅读一：有系统的略读或粗读
第一，你并不知道自己想不想读这本书？你也不知道这本书是否值得做分析阅读，但你觉得或者要你能挖掘出来，书中的资讯，以及观点就起码会对你有用处。其次，让我们假设，常会有这样的情况，你想要发掘所有的东西，但时间却很有限，这种时候，你一定要做的就是略读整本书。或者说成是粗读。略读或粗读是检视阅读的第一个字层次。再次，就算你决定了，不再花时间仔细阅读这本书，略读也能告诉你许多跟这本书有关的事。
略读的建议：
一，先看书名页，然后如果有序就先看序
二，研究目录页。
三，如果书中附有索引，也要检阅一下。
四，读一下出版者的介绍
五，从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
六，最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，练个一两段，有时候连续几夜，但不要太多。
检视阅读二：粗浅的阅读
我们每个人都有这样的经验，对一本难读的书，抱着高度的期望，以为它能启发我们，结果却只是在徒劳无意义的挣扎而已，我们会下个结论，一开始想读这本书就是个错误。所以要找对方向，不论是多么难读的书，就不该有望之却步的理由。那么什么是对的方向呢！答案是一个很重要，又有帮助的阅读规则，这个规则很简单：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
阅读的速度
所谓阅读的速度，理想上来说，不只是要能读得快，还要能用不同的速度来阅读——要知道什么时候用什么样的速度是恰当的，检视阅读，是一种训练有素的快速阅读。
逗留与倒退
你可以自己做这样的训练，将大拇指与食指中指，合并在一起，用这个指针顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点，强迫自己的眼睛跟着手，跟着手的动作移动，一旦你的眼睛能跟着手移动时，你就能读到那些字句了，继续练习下去，继续增快手的动作，等到你发觉以前，你的速度已经可以比以前快两三倍了。
理解的问题
一个优秀的阅读者就是读得很主动，很专心。但专心并不一定等于理解力。
所谓的理解力就是超越基础阅读层次以上的理解力，也是造成问题的根源。（对一些字句再三玩味、推敲、沉思。）
检视阅读的摘要
再次提示，在第一次阅读一本难读的书时，不要企图了解每一个字句，这是最最重要的一个规则，这也是检视阅读的基本概念，不要害怕或是担忧自己似乎读得很肤浅，就算是，最难读的书，也快快地读一遍，当你在读第二次时，你就已经准备好要读这本书了。
第一阶段的检视阅读，我们称作有系统的，略读或粗读，帮助阅读者分析在这个阶段，一定要回答的问题，换句话说，有系统略读，就是准备要了解本书的架构。
第二个阶段的检视阅读，我们称之为粗浅的阅读，帮助阅读者在分析阅读中进入第二个阶段，粗浅的阅读是阅读者，想要了解，全书内容的第一个必要步骤。
第五章 如何做一个自我要求的读者
主动的阅读基础，一个阅读者要提出的四个基本问题
你在阅读是要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题
关于一本书，你一定要提出四个主要的问题
一，整体来说，这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来？
二，作者细节说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法，声明与论点，这些组合成作者相要传达的特殊讯息。
三，这本书说的有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？除非你能回答，前两个问题，否则你没法回答这个问题，在你判断这本书是否有道理之前，你必须先了解整本书再说些什么才行，然而等你了解了一本书，如果你又读得很认真的话，你会觉得有责任为这本书做个自己的判断，光是知道作者的想法是不够的
四，这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义？为什么这位作者认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的，更深的含义或建议，以获得更多的启示。
这四个问题是阅读的基本规则，这四个重点以问题的方式出现在这里面，有一个很好的理由，任何一种超越，基础阅读的阅读层次，核心就在，你要努力提出问题，这是决不可或忘的原则。
光是知道这四个问题还不够，在阅读过程中，你要记得去提出这些问题，要养成这样的习惯，才能成为一个有自我要求的阅读者，除此之外，你还要知道如何精准，正确的回答问题，如此训练而来的能力，就是阅读的艺术。
如何让一本书真正属于你自己
为什么对阅读来说在书上做笔记是，不可或缺的是？第一，那会让你保持清醒，不只是不昏睡，还是非常清醒，第二，阅读如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用言语表达出来，不管是用讲的还是写的，第三，将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。
做笔记的方法：
一，画底线，在主要的重点，或，重要又有力量的句子下面划线
二，在划定线处的栏外在加画一道线。
三，在空白处做星号或其她符号
四，在空白处编号，五，在空白处记下其他的页码，六，将关键字或句子圈出来，七，在书页的空白处做笔记。
三种做笔记的方法
在检视阅读中要回答的问题是：第一，这是什么样的一本书？第二，整本书在谈的是什么？第三，作者是借着是怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述，他对这个主题的理解，你应该做一下笔记，把这些问题的答案写下来。
这些笔记的主要重点是全书的构架，而不是内容，至少不是细节。因此我们称这样的笔记为结构笔记
对一本书观点的精确与否，有道理与否，下结论之后，在做分析阅读时，关于这本书准确性与意义的问题，就要提出答案，在这个层次的阅读里。在这个层次的阅读力，就是跟概念相关的，这些概念是作者的观点，而当你读得越深越广时，便也会出现你自己的观点了，就称之为概念笔记。
对一个已经熟练同时读好几本，相同主题书籍的专业阅读者来说，还有一个更高层次的，记笔记的方法，就是针对一场讨论情景的笔记。这场讨论是由许多作者共同参与的，称之为辩证笔记。
培养阅读的习惯
所谓的艺术与技巧，只属于那个能养成习惯，而且能依照规则来运作的人。要养成习惯，除了不断运作学习之外，别无他法。
有许多规则中养成一个习惯
规则的多样化，意味着要养成一个习惯的复杂度。而非表示要养成许多个不同的习惯，在到达一个程度时，每个分开的动作自然会压缩连接起来，变成一个完整的动作，当所有相关动作都能相当自然的做出来时，你就已经养成做这件事的习惯了。
