教育咨询师第三课作业

一、您对哪位儿童心理学大师印象最深？

我对蒙特梭利与霍尼的印象最深。

二、您记得他们的主要观点是什么？

1.皮亚杰的儿童认知发展理论：皮亚杰把儿童分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为儿童通过外显行为与物质互动，从而形成精神内涵。儿童的发展模式——同化与顺应。

2.蒙特梭利：蒙特梭利理论建立在皮亚杰认知发展和儿童道德发展研究之上。儿童出生后只是物质身体，不能叫做人，物质身体里装着精神胚胎，到6岁才能形成精神的人。儿童具有自我学习的法则，儿童6岁之前奠定的大脑工作能力和经验内容为6岁以后的学习奠定了基础。蒙特梭利把儿童学习的知识设计成一套教具并且分领域投放到孩子的生活中。蒙特梭利的缺陷是把人性和儿童的认知限制在了知识和技能的范围之内，缺少家庭生活的情景，蒙特梭利主张个人工作能力，最大的缺陷是缺少群体的互动和合作。

3.埃里克森儿童发展理论：埃里克森把人的一生分为八个阶段，前一个阶段会影响后一个阶段发展，前一阶段为后一个发展阶段奠定了人格基础，比如0-7岁的安全感和信任感没建立好将会影响到65岁。埃里克森八个发展阶段分别是：婴儿期（0-1.5岁）基本信任和不信任的心理冲突；儿童期（1.5-3岁）自主与害羞或怀疑的冲突；学龄初期（3-6岁）主动对内疚的冲突；学龄期（6-12岁）勤奋对自卑的冲突；青春期（12-18岁）自我同一性和角色混乱的冲突；成年早期（18-40岁）亲密对孤独的冲突；成年期（40-65岁）生育对自我专注的冲突；成熟期（65岁以上）自我调整与绝望期的冲突。

4.维果斯基最近发展区理论：维果斯基是前苏联教育家，维果斯基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，他认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能发展的水平，表现为“儿童还不能独立完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。

5.霍尼的人类精神症与他们的儿童理论：霍妮的核心理论之一就是，一个人的心理问题起源于儿童与父母的交互关系。一个真正得到父母的关怀和肯定的孩子就有安全感，这样的孩子长大后有充分的弹性应付和适应外在的变化，否则既会陷入早期形成的某种固定而僵化的人际模式中不能自拔。这种早期的"防御机制"会以破坏性的行为和思想模式来对待生活，个体与自己越来越疏远。霍妮把早期没有得到基本安全而来的不安称之为基本焦虑。父母与儿童不当的关系引起儿童的敌意，敌意又被投射到身边的一切人和一切事上，从而引起基本焦虑，正是这种焦虑，为神经症的产生打下了基础。霍妮把这些行为策略叫做神经症性的需求或神经症人格的表现，她创造性地将其归纳为如下10种：

1、对爱和被赞许的神经症性需求：活着就是为了得到爱和赞扬；

2、对求助于伙伴的神经症性需求：依附于一个能保护自己的伙伴，以免遭受伤害；

3、对囿于自己狭隘生活圈子的神经症性需求：为避免失败而无所事事；

4、对权力的神经症性需求：崇拜强权、蔑视弱小；

5、对剥削他人的神经症性需求：害怕别人占他（她）的便宜，但却认为自己从别人身上得到好处是理所应当的；

6、对社会声望的神经症性需求：活着是为了得到认可，获取在别人心目中的威望；

7、对个人钦慕的神经症性需求：活着是为了被别人奉承和恭维；

8、对个人成就的神经症性需求：不顾后果地追求名声、财富和社会地位；

9、对自足和自立的神经症性需求：极力避免对任何人承担责任，不愿为任何事和任何人所累；

10、对完美的神经症性需求：对任何批评都极为敏感，力图成为完美无缺的人。

神经质性格是一种对自己无信心、对他人多怀疑、对环境充满忧虑与不安的异常性格。霍妮认为，神经质性格的形成起因于长期心理压力。在基本焦虑的影响下，个体为自身防御而发展出一些非理性的神经质需求，按性质分为如下三类（这三类不同性格在神经症患者身上经常并存）

依从性格：指个体缺乏独立，强烈需求别人的关爱，依赖别人情感支持的性格；在表面上是亲近，而在潜意识中却是借依从消除焦虑感。

攻击性格：指个体对人持敌对攻击态度，以此树立自己的优越感，来应对自卑和焦虑。

离群性格：指个体不与人亲近的性格；表面上是独善其身，而潜意识中却是对人际感情敏感，借离群以保安全。