疫情在前，责任在肩

        2020年，一场猝不及防的疫情，不仅给人民生活带来巨大影响，在教育领域中，也改变了新的教育模式以及教学策略，对教育带来了前所未有的冲击。疫情当前，对孩子而言，学习主阵地由学校到家庭的过渡，这种状况还会持续一段时间。虽然疫情导致教育模式的变化是暂时的，但它必然加快教育领域的改革，建立教育资源再分配的新规则。家长们越是尽早适应这种变化，越有利于孩子的成长，有利于国家的未来。从长远打算，我们必须像重视经济问题一样重视教育问题。当下，我们要赢得战疫的胜利、经济建设的胜利，也要通过重视教育问题赢得未来的胜利。

        孩子就像春天刚发芽的庄稼，经不起一天的耽误。过去一开学“神兽归笼”，家长眼不见为净。现在孩子学习的什么细节都尽收眼底，但凡存在自己担忧的问题：理解慢、方法错、注意力不集中，哪怕是坐姿不对，都增添了很多焦虑。如果再加上自己居家办公需要安静而不得、企业受疫情影响亏损、家庭成员长期宅家发生矛盾等等，更是火上浇油。孩子作为弱势，这时候很容易成为某些家长发泄情绪的对象，家庭氛围变得很紧张。如果家长对此不自知、不警醒，就很容易让当下的教育走入某些误区，带来严重的后果。

        误区一：家长将自己的焦虑转嫁给孩子。“生存焦虑”目前正广泛地困扰着人类。作为成人，自身对健康的焦虑、对工作的焦虑、对人际关系包括感情问题的焦虑会比孩子更严重。为化解自身的焦虑，不少家长会错误地放大孩子学习当中存在的“问题”，借题发挥，过度责罚孩子。这样不仅损害亲子关系，损害孩子的自尊心和自我判断力，还会损害孩子的学习热情。还有一些家长把自身的“生存焦虑”转化为对孩子施压，给孩子报很多网课，额外布置很多作业。这对于本已处于禁足状态、没有同龄伙伴的孩子来说，有可能导致严重的心理问题。

         误区二：家长一心盼着学校开学，把育儿的责任推给学校和社会，得过且过。与那些过于紧张，力图“抢跑”“弯道超车”的家长相比，这类家长过于松弛。有的还对孩子过于宠溺，网课时间听之任之，网课之余吃喝玩乐，亲子关系实际上也流于表面的亲热，孩子的内心并没有得到足够的了解、引导和发展，在浑浑噩噩中度过了成长的关键期。

        误区三：家长将自己陈旧的思维习惯强加给孩子。有的家长很自大、自负，对孩子一派大家长作风，认为“老子就是一家之主，什么都要听我的”。殊不知自己的成长经历有限，许多思维方式已经“过时”，如果强硬地要求孩子服从自己的命令，必然限制孩子的发展。

        以上育儿误区平时看来无伤大雅，但在疫情爆发时期，它们对下一代的心灵会带来更严重的伤害，“停课不停学”的效果会因此大打折扣。家长们要及早反省，及时纠正。这里给家长们提出以下建议：

         要做孩子的朋友。注意人格上的平等，感情上的亲近。这一点不论是前苏联“强调纪律”的教育家马卡连柯，还是意大利“尊重自由思想”的教育家蒙台梭利，都是极力主张的。因为只有基于“尊重”的辅助、引导，才能真正激发对方自我发展的“内生动力”。

         要重视孩子的特点。每个孩子都有优点，也有缺点，它们共同构成这个孩子的“特点”。在可塑性极大的孩提时代，事实上并不存在绝对的好与坏。这些引发大人愉快或不快的“特点”，只不过是“同源异象”“一体两面”。只有耐心观察，客观冷静，才能找准自己孩子的特点，才能找到因势利导、因材施教的着手点。

        要比日常给与孩子更多的支持。不论是情感上还是物质上，疫情期间宅家的孩子都需要更多的关注。

        要向孩子学习。孩子身上有很多我们自己已经遗失的宝贵品质，还有很多我们不曾了解的新式学习方法。他们或许已经比家长更懂得如何在未来世界生存。成人对此要保持谦恭。长时间共同宅家其实是几代人相互学习、加强亲子关系的好时机，也是找到各自新的着力点迎来新一轮蜕变发展的好时机。疫情当前，我们的教育升级了，改变教学形式，创新学习方法，提升亲子关系，疫情当前，温暖你我，从我做起，从每个家庭做起，让我们重置成册，扛起疫情，稳住，我们能赢。