读书|教师的语言力

今天开始阅读《教师的语言力》一书。

本书是日本小学教师、心理咨询师、教育团体“大阪fukuekubo”负责人三好真史所著，作者大学毕业后一直从事语言能力的相关研究。我粗略的翻了翻，这是一本以儿童心理学为基础的实用语言指导书，书中介绍了教导语言的五种类型，特别重要的是，每种类型都用了事例来进行分析，并且用了多种不同的方法比较来表现语言的魅力。希望在阅读完后自己的语言力有提升，拥有语言的力量，给学生带来勇气，激发学生发挥出他们的能力。

今天阅读的是序章，一共有七小节。作者首先给出了本书的使用方法，重点强调了，教师如果能够把书中的方法运用到实践中，并且养成习惯，本书的学习才能算结束。

接着用了五小节强调了教导的技术。

语言是连通心灵的桥梁。

如果教师只是单纯的传授知识，也许就没有运用语言技巧的必要了，但如果是以教育学生为目标的话，掌握教导语言的运用技巧就必不可少。富有温情的语言可以安抚心灵，促进学生身心健康。

描绘出理想的形象。

如果你希望学生在一个学年之后具备什么能力，希望他们能做什么事情，达到某种程度，就一定要在头脑中描绘出对于学生的具体期望，从而对学生进行有针对性的教导，长此以往，就会使学生不断的进步。

教师可以把希望学生达到的理想形象，描绘出来，经常浏览，当需要对学生教导时，恰当的语言就能够脱口而出。

抱有理想，降低期望。

教师在脑海中设定学生的理想形象，要设定较高的标准，但是在头脑中也要做好“学生做不到也没关系”的准备，要宽容地对待学生，但绝对不能降低要求。

多种模式的教导语言。

教师想提高语言运用水平，就要注意，不要简单直接的说教，要学会运用多种表达方式来与学生进行沟通。

改变教导语言的使用对象。

教师在教导学生时，要正确判断出将谁作为教导对象是有效的，是个人、团体，还是全体？然后再考虑如何使用恰当的语言。

皮格马利翁效应告诉我们：来自他人的期望和赞美，能使结果朝着所期望的方向变化。相信学生的能力，对学生的欠缺之处进行训练，就能促使他们提高。