写在支教的日子里3
等待安排
上班提前到校，这已是我多年养成的习惯。9月3日上午，我早早就来到了桥头小学校园，这时候，孩子们也陆陆续续来上学，他们大都穿黑红相间的校服，高年级学生背着书包只顾走路，低年级孩子三五成群，嘻嘻哈哈，叽里咕噜，边走边戏闹，脖子上的红领巾如同一条半展开的围巾，遮挡了半个肩头，一些孩子虽然不能说是蓬头垢面，但有些女同学的头发没有认真梳理而蓬松凌乱还是很明显的。
过了一会儿，校长也上班了，他在校园内停好车，先是巡视了一下，然后在食堂门口指挥几个高年级学生打扫卫生。我站在不远处仔细端详：五十岁左右，中等个头，灰色短袖衬衫搭配深蓝长裤，皮鞋油光发亮，直觉告诉我，这位校长很敬业，也很精干，应该是一位雷厉风行的人。我主动走上前，伸出手，“你好，马校长，我是来报到的”。他一边热情的和我握手，一边笑着说：“你好，王校长，上周我去兰州办事，顺便查查病，昨天也没能赶回来，昨天休息得怎么样？”，“还行吧，换了地方总是多少有点不适应，过段时间就好了”，我也很坦诚，没有掺杂半点的虚情假意。“那咱们走吧，先到我的房子喝个水，吃个馍”。他的方言很重，但不失友好与热情。
我们一边吃着简单的早点，一边聊着工作。他先是简明扼要的介绍了桥头小学的情况，包括办学规模和老师们的任课安排，然后问到我们学校的情况。我也没有保留，更没有夸张，向他介绍了学校的办学理念和常规管理。我说：成绩是学生行为习惯和品德素质的副产品，我们的宗旨是“抓常规就是抓习惯，抓习惯就是抓质量”。所以，我们全力要求教师践行陶行知先生“生活即教育”的理念，我们配套的措施是落实学校管理《规范》和“经典育人工程”，我还特意介绍了“以读治乱，快闪治脏，以严治差”。他一边听，一边频频的点头，我看他尤其关于经典诵读和规范制度很感兴趣，便直率的说：“马校长，这些资料都在我的电脑中，你们想借鉴，我都可以拷贝”。
正当我们交流在高潮时，有位老师敲门进来，叽里呱啦和校长说了一阵，最后只听校长说：“你先去吧，回头我们再商量”。他看我有点迷茫，便解释说“这是位责任心很强的小伙子，他看你老成，想让你带他们班的语文”，他接着说，“这个班是学校人数最多、纪律最差、成绩最差的班，本来他六年级完了应该带一年级，考虑到将来六年级成绩不能太差，做了两天工作他才答应带这个班班主任兼数学课，现在语文课由一位刚上班的年轻人带”。我说：“为什么会有这种情况？”他说：“当时学校修建教学楼，学生没有教室，老师没有办公室，大家都在不同的毡房里上课，当时这个班有80多人，算是幼儿大班和一年级混上，后来，年龄大一些的升到了二年级，小一点的重新上一年级，问题的根源应该是那时候产生的，以至于现在这个班的好多学生连最基本的拼音都不认识”。我点点了头，表示同意，但心理在暗想，即便我有满腔的热情和过硬的教学能力，带好这个班的语文也没有把握，何况教育是一项周期性很长的工作。他说：“我们实行大循环，任课一旦安排好，中途调整不好办，你要是带了这个班，成绩提升还好说，要是成绩没有提升，明年安排人就是问题，何况你要是带，这对你来说太辛苦了”。我非常感谢他对我的理解，看他对安排我的工作有些为难，便建议：“要不给马进军校长打个电话，看看安排我到哪所小学更合适一些？”。他想了半天，“走吧，我们直接去一趟他办公室，这样礼貌些。”
走在路上，围绕我的带课两人又进行了一些探讨，他希望我能留在他们学校，我也表明：我是来支教的，学校安排什么工作，我都接受。
在马进军校长的办公室，这位校长详细汇报了他和我的谈话内容，也高度评价了我所介绍的学校管理经验和做法，只是学校教师任课已经安排好了，中途调整有些为难，他希望学区再能调整一位幼儿园老师。马进军校长倒是很干练：“别的校长都苦恼学校人不够，你倒发愁人多了，既然你认为王老师说的东西好，那就在你们的学校试着搞一搞，如果真能搞出点特色，那就在我们学区推广，王老师就是你们学校的名誉校长，适当给王老师安排几节课，你们两人商量着好好把学校工作搞一搞。”他话锋一转：“王老师，你的责任也不小，你要把你的经验和方法全盘托出噢”。我真是有点受宠若惊，更是顿觉压力巨大，一时倒有点不知所措，只能频频谦让，表示尽我所能。
从马进军校长处回来，校长对我说：“王老师，今天早上你休息吧，昨晚你也没有休息好，我准备安排你带三节思品课，你要利用课堂把学生的思想抓一抓，把常规抓一抓，中午我们大家开个会，一是把你给大家介绍一下，另外重新宣布任课安排。”谢过马校长，我补充了一句：“马校长，对我的课程安排节次不要太少，再说，带课太少，连学生都见不了几次，抓习惯、抓常规岂不是空话？除英语不要安排外，其他学科都可以安排”。
回到宿舍，满满的是感激，沉沉是思考：感激着支教方领导们对我的照顾和重视，感激着他们对我待遇的太过优厚；思考着如果开展工作才不至于让我的支教初衷变成一句空话……
2019年9月3日
