从懵懂到云开：写故事，品人生
懵懵懂懂写故事
一个人在人生的某一阶段，总会突然想做点什么。
在遇见先生19年，结婚16年后的一天，我突然有了写文的想法和勇气。
当然，尘封的记忆里， 有苦也有痛。回忆往事是需要勇气的，我手写我心，惟愿一切过往， 都沉淀为明天的希望。于是，我的文集《又见五月》出炉了。
出于写实、求真、记录的个人要求，不渲染，不设悬念，不夸张，以便给出一个完整的自己。此后，此文集便不舍动一个字，唯恐改变了自己的初衷。
后来，写《心若向阳，无畏悲伤》，也是想为朋友写点什么，女主人公的确很让我敬佩，因为，相对于她而言，我有的只是和她一样的对生活的热情，却没有她的智慧、勇气和能力，或许也是想表达一种女性的力量和声音。
后来，遇上文字之光故事征文活动，凭着一腔写作热情，积极参加。对于我这个故事小白来说，只要收录，就是进步了。
于是，把此前的和新写的故事，共三篇，都投稿了。说实话，命题故事的图片我一直没有弄懂，直到后来读到其他老师写的文章才明白图片的寓意。
故事好不好当然重要，在我看来，最重要的是通过写，自己得到提高，取得进步。
韩涵微语老师指导意见：故事需要悬念，但是不能突兀，讲故事就要让读者看懂，听懂。
待花解语老师说，故事中的每一个细节，每一个人物都要有所交代。还嘱咐我，有空时候多读读好故事，学习别人的写作方法。
木加南老师指导我故事分节和小标题的问题，告诉我，写出来的故事要方便读者读。
我也领悟到：因为写者很明白这段故事的梗概、大意，以及自己想要表达的内容，所以很难站在读者的立场上去读这个故事，很难明白读者读故事时候的感觉。
我也明白了，故事不是写者能懂即可，而是要“作为一位读者”，怎么去理解故事，读懂故事，所以有的地方太突兀，就需要叙述性的过度，而不是像小说一样设置太大的悬念，让读者不好理解。
如果没有人指导，只是随心所欲地写，写起来很简单，很舒服，但是不会有大的进步。
写的过程，是自己长进是最快的历程。如果有老师站在读者的立场为你指导，非常难得，也进步最快。
在老师们的指导下，我觉得每一篇文章对于我自己来说都是一个质的飞跃，都是在上台阶。
虽然对于故事大王们来说，我的文很幼稚。自己很知足，哈！
当然，自己想表达的内容和写出来的文字之间是有很大差距的。自己很用心的文字，也会觉得很失望。
总之，在初学写故事的过程中，老师们的工匠精神令人敬佩，也让我受益匪浅，也是我用心写文的最大动力。
文字是灵魂的邂逅
仔细品读好故事，明白了每一篇故事都会有现实生活中的原型，写者是在用故事的形式来表达自己的看法和所见所感。
“读书就像串门，而读文就如识人，每个人的文章里都住着最真实的自己。”读故事何尝不是如此！
品读渺渺独往来《雾》，“浓雾、迷雾，城市的沉沦、孤独和空虚…… ”
作者能把这种现实状态写出来，而且写得好，令人赞叹。同时，精彩故事也引发人深省：雾一样的生活的根源是什么？雾一样的生活，是不是也可以不选择？或者选择改变？
“冷冷的文字，深沉的情感，悲凉的命运”，这是我读《给我一支烟》这篇故事的真切感受。
男人于烟，总是一种情结，一支烟隐藏着父亲的诸多复杂情感，烟雾缭绕的时候，或许也是那位老父亲面对爱的思虑和煎熬。
《无处告别》这篇故事告诉人们：“别人的东西，即使再好，都不要占为己有，应该在最初的时候想都不要想。”
这个故事真实感人，很多类似的现实版故事有着不一样的结局，给人以警示和启迪。
读故事是一种享受，尤其是美妙的好故事，最喜欢月华笼露华老师的故事，篇篇直抵人心，令人赞叹不已。
读木加南老师的故事《那么好的岁月》，感受文字之重。
文中写道：“哪怕是最有趣的文字，也出自作者的严肃之手，哪怕最轻盈的文字，也是作者的背后承其重。”木加南老师的故事不只是故事，更是成长。
正如韩涵微语老师在文字之光故事征文颁奖仪式致辞：文字如天上的浮云️，自由是其生命，若能链接到人性和社会需求，更会生根。
领悟：品精彩故事，阅人生百态，导航正向人生。这也正是文学的魅力之所在。
待到云开雾散时
彼岸晓吾老师的讲座《怎样写出好故事》真是一场及时雨，听音频多遍，读文字版多遍，字字珠玑。
首先，晓吾老师讲了故事的重要性、什么是好故事，以及故事和小说的区别。
自己明白了，相对于小说侧重塑造人物形象而言，故事侧重于事件发展过程中的描述，强调情节的生动和连贯。
好故事要把一件事讲得圆满，讲得生动。好故事的主角要能让读者产生情感上的共振，能和读者的感悟和生活联系起来，能迅速产生代入感。
回看自己写的所谓故事，基本上都是平铺直叙，没有代入感（达不成情感共鸣），也达不到扣人心弦的效果。
为什么自己写出的故事不好看呢？
接着，老师分两部分讲怎样写出好故事。
第一部分，晓吾老师从故事主体搭建（构思、线索），高潮设计，设置悬念，吸引人的开头，修改，完善，五方面讲述好故事写作基本要领。
好的构思是吸引读者的注意力的“钩子”，又是一张写作路线图，以免作者在写作时迷路。
故事情节四个要素是“主角，目标，冲突和结尾”。
在情节设计中让矛盾冲突、戏剧性的对话推出故事高潮，让故事迭宕起伏。
“平铺直叙是设计情节的大忌，柳暗花明的戏剧性转折才是故事的命脉。”
作者要给读者制造期待感，但又不会轻易地满足他们的期待，而是不断制造出各种意外。
故事达到高潮的道路一定是欲扬先抑，或欲抑先扬。
老师的这些话让我深受启发，没有任何“玄机”的故事太平了，自己写出的《虎和牛》就是典型的例子，没有悬念，达不到让读者继续下去的结果，更达不到老师所讲的“一个悬念结束了，另一个悬念开始了，一浪又一浪，绵绵不绝。”这种效果。
第二部分，老师讲了写故事的人通常会经历的几个阶段（仿写阶段、探索朦胧期、可以写低质量故事阶段、可以写优秀故事或者小说阶段），并详细讲述了不同阶段的具体练习写作方法。
首先，找出自己在哪个阶段十分重要。自己大概是处于第一、二、三混合阶段。多读，仿写都很实用，多写、大量写对于自己不太现实。
老师讲“看电影是学习写故事的好方法”可以从里面学习故事的构思。方法很好，可是现实很苍白（冬天打仗一样的上班，饭都吃不上）。
所以，精读名家作品，把握机会，认真学习还是比较可行的。也非常感谢晓吾老师列出的值得精读的好作品书单。
听从老师指导，自己在坚持精读的过程中，“一定要思考这些大师当时是怎么想的？写了什么？以及怎么写的？”
希望自己在精读过程中能寻找出以下三点：
寻找模板，不断帮你定义出你是谁。
寻找弱点，找出自己的软肋。
寻找出令你难忘的故事，并赋予它意义。
最后，用一位简书大咖老师的文字自勉：
文字原本就是我们现实生活中的投射，我们的本心轻盈，才能重新找到文字本应有的轻盈。
没有把一件事情做到极致，没有体验过专注的心流，就不能称之为一个能做事的人。
