《寓言四则》教学设计第一课时

教学目标:

1.概括寓言故事，初步把握寓意。

2.分析关键细节，深入体会寓意。

3.改写续写情节，训练发散思维。

教学过程:

—、导入

交流:你读过哪些寓言故事，其中印象最深刻的是哪一则？

明确:寓言一般通过一个短小的故事表达一个意味深长的道理，一则好的寓言故事人深刻的启示。

引入:怎么读寓言呢？今天我们以古希腊寓言总汇《伊索寓言》中的两篇为例，一学习阅读寓言的方法。（简介《伊索寓言》）

二、概括寓言故事，初步把握寓意。

1.阅读《赫耳墨斯和雕像者》。

（1）分角色朗读。

（2）概括故事和寓意。

（3）根据寓意，重新复述故事。

示例:赫耳墨斯一向爱慕虚荣，他以为自己既是神使，又是商人的庇护神，一定更能得人的尊重。于是他化作凡人，到一个雕像者的店里，他先问了宙斯和赫拉的雕像价格，不高，然后问自己的雕像价格，却不料只是宙斯和赫拉雕像的添头一文不值。

（4）结合生活经验，交流对寓意的理解。

（5）齐读课文。

2.阅读《蚊子和狮子》。

过程同前

重新复述故事示例:小小的蚊子主动“挑衅”狮子，说自己不怕他，要同他较量，战斗开始，蚊子专咬狮子鼻子周围没毛的地方，狮子把自己的脸都抓破了，也没有抓住蚊子，蚊子得意地飞走了，却不料一下子被蜘蛛网粘住，成了小小蜘蛛的盘中餐。

3.归纳《伊索寓言》中故事的一般结构特点:通常在结尾用一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理。

三、分析关键细节，深入体会寓意

1.教师提问:

这两则寓言，故事短小，寓意明确，不难阅读，但是有些细节值得分析，比如赫耳墨斯为什么不直接向雕像者问自己雕像的价值呢？怎么看待蚊子对狮子说的那番话？

2.学生思考交流（教师适时引导学生揣摩赫耳墨斯的心态、蚊子说话的用意等）

明确:

（1）赫耳墨斯首先问宙斯和赫拉雕像的价值，是有意与最高的神一比高下，这样写更能显示他的妄自尊大。

（2）蚊子对狮子说的一番话是“别有用心”的，首先否定狮子的价值，然后故意贬损、嘲讽狮子，进而直接“挑战”，通过击溃强大的狮子来证明自己强大，蚊子的这番话表明他为这次挑战做足了功课。

3.教师引导:在文中再找出一两处这样的细节，加以分析。

（1）学生自主分析，交流分享。

细节示例:

①赫耳墨斯为什么“又”笑着问赫拉雕像的价值？

②怎么评价蚊子临死前的“叹息”？

（2）引导学生小结:这些细节生动地刻画出寓言故事中的形象，具有强烈的讽刺意味，寓意深刻，引人深思。阅读寓言如果能抓住这些细节加以分析，可以更深入地理解寓意。

四、改写续写情节，训练发散思维

引导:好的寓言故事是通过情节来突出其寓意的，如果让你来改写或续写这两则寓言你会怎么写？为什么这样写？（任选一篇限时微写作

学生思考写作。（教师巡视适时点拨

改写或续写角度示例:

1赫耳墨斯听了雕像者的话之后

（2）新编赫耳墨斯和雕像者

（3）蚊子和蜘蛛的故事

3.当堂分享，说明创作意图。（此环节根据时间机动安排）

4.引导归纳:寓言的寓意往往与其情节设计有密切的关系。

五、课堂小结

1.引导归纳:怎样读寓言

1.结合故事和生活体验，理解寓意；

（2）分析细节，深入体会寓意；

（3）改写续写情节，创造性阅读寓言。

2.布置作业:

（1）完成课堂寓言小创作。

（2）推荐阅读《伊索寓言》、钱锺书《读伊索寓言》。