且行且思教语文三十一

当我们去除浮躁，将自己安静下来时，我们便会能更清楚、更有条理地理顺自己的工作，也能让我们的工作更有针对性。

昨天下午，想到周一是我的晨读课。尽管周一的晨会会使晨读少上二十分钟，但我觉得哪怕是十分钟的晨读，我也要做好安排。

周一要开始第五单元的课程，那周一早上的晨读有必要安排学生将第四单元的内容进行复习。每节课上，对基础知识及课堂重难点我都认真讲过，但担心那些不用心的学生记得不准确。所以，周日下午我用了几个小时的时间对第三四单元的知识点进行了梳理，分别做成了文档和课件，并提前将文档发送在了班级群里。

今天到校后，我将课件打开，在黑板上写上晨读任务。学生进班后，按照惯例都会先看黑板上我的任务安排。学生很快明白了任务及要求，以比较快的速度进入到晨读的状态中。我做的工作是在教室巡视、指导，并将那些读书专注、用心、大声读的学生名单写在黑板上。这样的方法是我这些年来晨读时一贯用的方法：榜样人物在讲台上给大家示范读，我做一个发现者、欣赏者、激励者。这种方法的好处是我们不用劳神费力地在教室督促，学生自然会很专注、用心读。提前准备卷子的学生坐在座位上读，没有提前准备卷子的学生站在讲台下面看着屏幕读。这样的学习氛围和谐而安宁。

读了将近二十分，我和副班主任组织学生下楼开晨会。第三节上课，我又让学生自己复习了十分钟的字词，接下来便是提问默写。

我想着学生应该做得不错的，因为学习时学过、晨读时读过、提问前读过，可是从批阅的情况看，真是让我吃惊。只有十三个学生做到了全对，有十几个学生错误严重，其余均有不同程度的错误。

反思对学生的测试结果，我觉得还是应该值得引起我的注意：首先，要把基础知识的过关检测落实到平时的每节课上，哪怕是一次只提问几个，也要坚持落实到平时；其次，继续加强对学生专注力和用心程度的培养；第三，给不同程度的学生提出目标，比如，基础知识方面，小组的一号二号同学要做到全对，三号同学错误不能超过三处，四号同学错误不能超过五处；第四，加强小组间的竞争力，根据小组过关人数及在本小组中的位次给予不同的积分，展开小组间的评比，从而激发小组成员间的内驱力。

当我们认真对待一件事时，我们会将我们的工作在有序之余更有效。即使是当时的反馈情况比较糟糕，也能让我们在了解学情的基础上及时调整。